Как выбирали профессию в ссср
Опубликовано: 12.03.2025
— Да, может. Это отнюдь не пустая декларация, как кое-кто пытается представить на Западе.
Возражения, якобы опровергающие саму возможность свободного выбора профессии, сводятся к двум категориям аргументов. Первая: куда и как вы собираетесь пристраивать всех желающих стать журналистами, актерами, геологами, а еще того пуще прима-балеринами или космонавтами? И вторая с «патентом» глубокой древности: только сын банкира может быть банкиром, сыну фермера суждено быть фермером.
Советская действительность давно уже опровергла подобные концепции наследования способностей и призвания. Когда дочь уборщицы становится нейрохирургом, а сын крестьянки физиком-атомщиком, мы не видим в том ничего необычного. Такие случаи не единичны, не редкость, а обычное, нормальное бытие. Сотни, тысячи ныне известных советских ученых, государственных деятелей, писателей и артистов начинали свой жизненный путь со школы фабрично-заводского обучения, с занятий в научно-техническом, литературном или театральном кружке. Нет ни к чему не способных людей, как и нет бесталанных народов вообще. И труд мастера своего дела у станка, на ферме или в поле так же ценится в нашей стране, как и любой другой. Важно, чтобы это дело было человеку по душе и приносило пользу обществу.
Выбрать дело по душе, по склонностям, способностям и призванию — вот что непросто. Заканчивая общеобразовательную школу, далеко не каждый юноша или девушка твердо знает, какой избрать им дальнейший жизненный путь. Пойти ли сразу учеником на завод, на ферму, в полевую бригаду и быстрее обрести экономическую независимость, вносить свою лепту в семейный бюджет? На заводах для выпускников школы резервируются рабочие места, их всегда готовы взять сельскохозяйственные артели, строительные организации. Можно выбрать любую из 1200 массовых рабочих профессий, специалистов по которым готовят в широкой сети профессионально-технического образования, стать квалифицированным рабочим после окончания технического училища.
Вся система общего и специального образования построена так, что в ней нет каких-то тупиковых или привилегированных учебных заведений. Путь от школ до университетов открыт для каждого гражданина страны. Единственный барьер, который нужно преодолеть— конкурс знаний, способностей. Можно сочетать учебу в институте с работой на производстве. В стране организована сеть вечерних и заочных учебных заведений. А рабочим с производственным стажем предоставляются льготы при поступлении и на очные факультеты институтов. Филиалы вечерних и заочных институтов есть при многих крупных предприятиях. Заводы, фабрики, сельскохозяйственные артели имеют право направлять в вузы своих работников и сами платят им стипендию, превышающую по размерам государственную.
Переизбытка юристов, геологов, инженеров, специалистов любых профессий, в которых есть общественная потребность, в стране нет и не предвидится. Народное хозяйство и все сферы общественно полезной человеческой деятельности развиваются без спадов и кризисов. И потому выбрать для себя занятие по склонности, место работы по специальности, если это занятие и работа нужны обществу, не составляет особой проблемы. Не каждый желающий может стать актером или космонавтом, что в общем-то естественно. С этим можно примириться. Главное — каждому предоставляются равные возможности выбора профессии и работы
Иван Васильевич меняет профессию (1973)
Иван Васильевич меняет профессию (1973) Режиссер Леонид ГайдайСценаристы Владлен Бахнов, Леонид ГайдайОператоры Сергей Полуянов, Виталий АбрамовКомпозитор Александр ЗацепинТекст песен Леонида ДербеневаВ главных ролях:Александр Демьяненко — ТимофеевЮрий Яковлев —
«Я ЛЮБЛЮ СВОЮ ПРОФЕССИЮ…»
«Я ЛЮБЛЮ СВОЮ ПРОФЕССИЮ…» В 1902 году, когда Ленин и Крупская жили в Лондоне, они нередко заходили в тамошний зоопарк и, как рассказывала Надежда Константиновна, подолгу простаивали перед клеткой белого волка. Все звери с течением времени привыкают к клетке: медведи, тигры,
Родион Титкович Мамчур «Если посадили справедливо, человек к этому хорошо относится. А если зря — очень злым человек делается»
Родион Титкович Мамчур «Если посадили справедливо, человек к этому хорошо относится. А если зря — очень злым человек делается» 1956 … 1959 Проходил срочную службу солдатом конвойных войск Усть-Вымлага (Коми АССР). После демобилизации остался в Коми, работал трактористом,
«Можно ли сопоставить — сколько человек «кормит» фермер США и, соответственно, советский крестьянин?»
«Можно ли сопоставить — сколько человек «кормит» фермер США и, соответственно, советский крестьянин?» — В США 4 миллиона фермеров на 212 миллионов населения, в СССР 24 миллиона занятых в сельском хозяйстве на 260 миллионов населения. Следовательно, один советский крестьянин
«Какие доходы, кроме зарплаты, может иметь советский гражданин?»
«Какие доходы, кроме зарплаты, может иметь советский гражданин?» — Основной источник доходов граждан СССР — заработная плата. В среднестатистическом семейном бюджете рабочего она составляет больше 90 процентов.Кроме зарплаты и различных премий гражданин может
«Говорят, что у вас люди часто меняют место работы. Что заставляет их делать это?»
«Говорят, что у вас люди часто меняют место работы. Что заставляет их делать это?» — Вероятно, точнее было бы сказать не «заставляет», а «позволяет». Когда существует широкий выбор вакантных мест, человек имеет возможность перейти на ту работу, которая кажется ему более
«Кто может критиковать в СССР? Кто может быть объектом критики?»
«Кто может критиковать в СССР? Кто может быть объектом критики?» — Каждый гражданин имеет право критиковать деятельность любых советских и партийных органов, а также любых работников, невзирая на то, какой пост они занимают.Право это широко и в самых разных формах
«Смогут ли туристы с Запада во время Игр свободно общаться с советскими людьми?»
«Смогут ли туристы с Запада во время Игр свободно общаться с советскими людьми?» — Бесспорно, смогут. Такое общение— это личное дело каждого. Что же до Главинтуриста СССР, на который возложена обязанность обслуживания иностранцев, то он, конечно, будет оказывать
«Что Советский Союз может предложить Западу, кроме нефти, газа и других видов сырья?»
«Что Советский Союз может предложить Западу, кроме нефти, газа и других видов сырья?» — В 1978 году зарубежные партнеры приобрели более 400 тысяч советских легковых автомобилей, двести с лишним самолетов и вертолетов, более 400 электровозов и тепловозов, около 200 тысяч
Прорастут ли купленные в магазине зерна и может ли человек есть животные корма
Прорастут ли купленные в магазине зерна и может ли человек есть животные корма Как правило, зерна, предназначенные для посадки, предварительно обрабатываются инсектицидами и фунгицидами, в то время как зерна для муки этому не подвергаются. Зерна в чистом виде (без
Сказочное место работы
Сказочное место работы Авторитетный журнал Fortune всего лишь одно из целого ряда изданий, которые объявляют Google самым лучшим в мире местом работы.Google безусловно относится к разряду самых предпочитаемых в мире компаний-работодателей. Созданный в Google новый тип рабочей среды
ЧАСТЬ ВТОРАЯ ЧЕЛОВЕК, МЕЖДУ НОГ КОТОРОГО БЫЛО ГЛАДКОЕ МЕСТО
ЧАСТЬ ВТОРАЯ ЧЕЛОВЕК, МЕЖДУ НОГ КОТОРОГО БЫЛО ГЛАДКОЕ МЕСТО Его искромсали так, что он больше никогда не мог доставить удовольствие женщине. Но многие люди вследствие этого были обречены на страдания. Вольфрам фон Эшенбах.
Глава 12 ЧЕЛОВЕК, МЕЖДУ НОГ КОТОРОГО БЫЛО ГЛАДКОЕ МЕСТО
Глава 12 ЧЕЛОВЕК, МЕЖДУ НОГ КОТОРОГО БЫЛО ГЛАДКОЕ МЕСТО Король нашел Клингзора в объятиях своей жены. Но если он согрелся в этой постели, то должен заплатить высокую цену — король собственной рукой сделал гладким место у него между ног… и счел, что это вполне
3. Вы считаете профессию космонавта опаснее других земных профессий? И как это согласуется с принципом ответственности?
3. Вы считаете профессию космонавта опаснее других земных профессий? И как это согласуется с принципом ответственности? Я скорее склонен считать, что действия космонавтов просто требуют большей ответственности при выполнении работы в космосе?Вот итересно. Профессию
о развитии профессионального самоопределения в России
Есть мнение, что ничего случайного не бывает и каждое совпадение что-нибудь да значит. Нам неизвестно, насколько это справедливо, но такой подход, безусловно, делает жизнь интереснее.
Так совпало, что практически одновременно из обеих столиц в редакцию поступили две статьи на одну и ту же тему «История профориентации». Что удивительно — статьи разные, но не противоречащие друг другу.
«Наверное, это что-то означает», — решили мы. Похоже, что тема профориентации после нескольких лет небрежения вновь становится актуальной. Общественные приоритеты в выборе профессии сменились, как и предсказывал Жванецкий устами Райкина («товаровед — как простой инженер…»), личные предпочтения выпускников стали более определенными, вновь появились какие-то ориентиры. А то без ориентиров — какая уж ориентация!
Мы решили не сопротивляться намерениям таинственной внешней силы. Поэтому мы нарушили классические каноны построения номера и поместили рядом две статьи на одну тему. Первая — перед вами, вторую читайте здесь.
Редакция
ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
Чтобы лучше понять, в чем суть проблемы профессионального самоопределения, следует задать вопрос: когда и где должна была бы возникнуть профориентация? Первые лаборатории профориентации появились в 1903 г. в Страсбурге (Франция) и в 1908 г. в Бостоне (США). Обычно называют следующие причины появления служб: бурный рост промышленности, миграция людей из сельской местности в города, проблема поиска и выбора работы, проблема отбора наиболее «подходящих» людей уже со стороны работодателей. Но это все социально-экономические причины. Для нас главным остается вопрос: каковы же психологические причины возникновения профориентации? Иными словами, что изменилось в сознании людей в тот период и именно в этих странах?
Главная психологическая причина появления профориентации заключается в том, что перед значительным количеством людей возникла проблема свободы выбора, чего раньше не было (или было характерно лишь для отдельных людей, которые не хотели жить по заранее заведенному, патриархальному порядку). Проблема свободы порождает значительные трудности, так как предполагает ответственность за свой выбор; страх перед ответственностью вызывает внутреннюю напряженность и даже особые неврозы. Но поскольку далеко не все люди готовы к такой ответственности, то возникает насущная потребность в специальных помощниках-консультантах, облегчающих эти сложнейшие жизненные задачи. Теперь остается проверить, насколько удачно выбран нами критерий появления проблемы профессионального самоопределения. Это лучше сделать на примере нашей страны.
ОСНОВНЫЕ ВЕХИ
Для проверки критерия — свобода выбора — можно выдвинуть следующее предположение: чем больше в обществе реальной свободы, тем в большей степени в нем развита профориентация. Попробуем выделить основные вехи в истории нашей страны и основные вехи развития профориентации, начиная с конца ХIХ в.
Первая служба по «приисканию» работы в России появилась в 1897 г. (но только в годы Первой мировой войны подобные службы приобрели государственный статус). В известном «Кающемся энциклопедисте» (1900) был раздел, посвященный выбору профессии, и выделены четыре типичных варианта выбора: 1) согласно семейным традициям (что было распространено в тогдашней патриархальной России); 2) случайный, необдуманный выбор; 3) выбор по призванию; 4) выбор по расчету. В дореволюционной России издавались журналы, где была информация о профессиональных учебных заведениях («Студенческий альманах», «Адрес-календарь»). Еще задолго до официального открытия профориентационных служб в Санкт-Петербурге профессор Н. Киреев безвозмездно помогал молодым людям в выборе факультета и специализации в университете, а чуть позже М.А. Рыбникова и И.А. Рыбников перенесли эту инициативу в гимназии.
В целом в дореволюционной России вызревали демократические свободы (было «модным» считаться революционером, все общество жило ожиданиями перемен), создавалась социально-экономическая база для развития страны, но в плане социальных, гражданских и политических свобод имелись сильнейшие проблемы. Например, более чем у 40% призывников в период Первой мировой войны были зафиксированы следы порок, а за период с 1905 по 1912 гг. было казнено множество людей, несогласных со столыпинскими реформами (появился даже термин «столыпинский галстук» — веревка на шее). Как известно, революции на пустом месте не случаются. Таким образом, в условиях сильного ограничения свобод профориентации в России не было, но социально-экономические, психолого-педагогические и даже духовные условия для этого вызревали.
Многие годы труд должен был быть
в первую очередь общественно полезным
В Советской России проблемы труда, трудовой подготовки, а в дальнейшем и профориентации были важнейшими темами марксистской идеологии. При ЦИТе (Центральном институте труда, открытом в 1921 году по прямому указанию В.И. Ленина) была создана лаборатория, занимающаяся вопросами профориентации. Проблемами профориентации также занимались во Всеукраинском институте труда (Харьков), в лаборатории по выбору профессии при психофизиологическом отделении Казанского бюро НОТ, в Московском институте профзаболеваний им. Обухова и т.д.
В мае 1924 г. появилась первая Лаборатория профконсультации, организованная по инициативе А.Ф. Кларка при Ленинградском институте по изучению мозга. В апреле 1927 г. по ходатайству Института мозга и благодаря энергичной поддержке его директора В.М. Бехтерева Наркомтруд открыл при Институте мозга первое в СССР Бюро профконсультации. За 1927–1928 гг. было обследовано 2700 подростков, а за последующие 10 лет — 7 млн 600 тыс. человек.
В 1928 г. организуются Бюро по профконсультации в Свердловске, Ростове-на-Дону, Иваново-Вознесенске, Брянске, Киеве и Одессе, а в 1929 году — в Перми, Ярославле, Шахтах. За период с 1930 по 1933 г. открыто 47 Бюро профконсультации. Сразу же стали готовить профконсультантов. В школах вопросами профориентации (профотбора) занимались педологи. В 30-е гг. Центральная лаборатория по профконсультации и профотбору ВЦСПС стала разрабатывать систему школьной профориентации. В 1932 г. создан штаб по координации исследований проблем школьной профориентации.
Таким образом, в период нэпа и в начале 30-х гг., когда еще существовала относительная свобода, профориентация активно развивалась.
Но уже в 1936 г. вышло печально знаменитое Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса». Заметим, что наступление на гуманитарные науки началось именно с профориентации. Именно она оказалась самой уязвимой перед лицом ущемления свобод (и прежде всего, свободы выбора). В 1937 г. — отмена трудового обучения в школе и резкое свертывание профориентационной работы (что-то похожее происходит и сейчас). Таким образом, в период сталинского тоталитаризма — профориентацию, реально связанную с проблематикой свободы выбора, просто запретили.
Только в конце 50-х гг. стали появляться первые диссертации по проблемам школьной профориентации. В 60-е гг. (в период хрущевской «оттепели») была организована группа профориентации в НИИ теории и истории педагогики АПН СССР (руководитель — А.Н. Волковский); открыта лаборатория профориентации в НИИ психологии в Киеве (руководитель — Б.А. Федоришин); организован Научно-исследовательский институт трудового обучения и профориентации при Академии педагогических наук СССР (руководитель — А.М. Голомшток). К сожалению, из-за долгого перерыва в развитии профориентации профориентационные разработки долго еще оставались на достаточно простом (и даже примитивном) уровне.
В годы брежневского правления (с середины 60-х до середины 80-х гг.) профориентацию не запрещали, но уровень разработок еще более понизился. Это было время, когда призывали: «Всем классом на ферму!», «. на завод!», «. на комсомольскую стройку!». В таких призывах на первом месте оказывались не интересы личности, а интересы народного хозяйства и обороноспособности страны. В итоге ущемления многих свобод в этот период профориентация стала деградировать.
ПОТРЕБНОСТЬ В ИЗМЕНЕНИЯХ
Правда, уже с середины 80-х гг. в стране даже на официальном и партийном уровнях стала вызревать потребность в существенных изменениях, прежде всего в плане увеличения свобод. В 1984 г. вышло Постановление ЦК КПСС «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы», где особое место уделялось развитию трудового обучения и профориентации молодежи. В период горбачевской «перестройки» в этом направлении было сделано довольно много.
Было создано более 60 региональных Центров профессиональной ориентации молодежи, а в районах — множество пунктов профконсультации (в Госкомтруда СССР все это курировал О.П. Апостолов, много сделавший для возрождения отечественной профориентации, а фактически и для становления школьной психологической службы, о чем многие сейчас как-то забывают).
На базе Госкомтруда началась активная подготовка профконсультантов (заметим, что в тогдашнем СССР практических психологов в массовом порядке еще не готовили!).
В школах ввели курс «Основы производства. Выбор профессии» (это также был один из первых психологических курсов в школе!).
Наметился переход к более качественной работе. Хотя опыта было мало, но он быстро приобретался.
В итоге в 1986 г. была создана реальная государственная служба профориентации молодежи с перспективой дальнейшего совершенствования.
Таким образом, явный рост свободы в обществе вызвал резкое возрождение и развитие школьной профориентации.
На смену горбачевской «перестройке» пришла эпоха «демократических преобразований», начавшаяся «революцией с лицом Ростроповича» в августе 1991 г. За этот период произошло тоже немало.
В 1991 г. вышел закон «О занятости населения», где школьную профориентацию не запрещали, но она из школы фактически переводилась в службы занятости. Заметим, что в США требования к подготовке специалистов для работы в бюро по трудоустройству заметно ниже, чем специалистов, оказывающих помощь школьникам при планировании ими своей карьеры.
В 1992 г. вышел закон «Об образовании» и сразу же резко сократилось финансирование школы и особенно профориентации. К этому времени многие «умные и образованные» люди уже «поняли», что есть вещи более важные, чем образование и какая-то там профориентация, связанная со свободой выбора и самоопределением.
К сожалению, школьная профориентация была почти разрушена, что усугублялось неясностью с ее подчинением: Минобразование РФ от профориентации фактически отказалось, а в Минтруда РФ и в подчиненных ему службах занятости населения «работа с молодежью» обозначалась как «дополнительная услуга» (по принципу: «школа не в нашем ведении»).
К счастью, отдельные местные начальники иногда поддерживали руководителей оставшихся Центров профориентации молодежи, то есть не дали им погибнуть в условиях социально-экономического абсурда.
К счастью, некоторые руководители Центров занятости населения все-таки делегировали своих профконсультантов в близлежащие школы, где они работали со старшеклассниками, получая зарплату в Минтруда РФ (за это таких руководителей не раз наказывали, но, видимо, профессиональная совесть у кого-то все-таки осталась).
Один из примеров невнимания к школьной профориентации — Второй съезд школьных психологов в Перми в 1995 г., в программных материалах которого не было ни одного упоминания о профориентации и профессиональном самоопределении, но много времени было уделено психокоррекции, психодиагностике, психотерапии и модному тогда «экономическому образованию». Хотя понятно, что и психодиагностика, и психокоррекция, и психотерапия имеют смысл лишь тогда, когда они помогают человеку самоопределиться.
Как это ни удивительно, но профориентация частично перекочевала в коммерческие структуры в виде «профотбора персонала». К сожалению, это свидетельство некоторой примитивизации профориентационной работы. Еще в 20-е годы Г. Мюнстерберг говорил, что со временем профотбор должен постепенно заменяться профконсультацией. В варианте же коммерческого профотбора в большинстве случаев используются явно неадекватные тесты (идет банальное «охмурение» клиентов-претендентов и собственного руководства), но самое печальное, что такой профотбор практически исключает выход на серьезный уровень профессионального и личностного самоопределения (претендент — это лишь «обследуемый с помощью тестов»). Таким образом, сейчас у профориентации не самые лучшие времена, но ее все-таки не запрещают.
В итоге получается, что в 30-е гг. профориентацию запрещали политическими способами, в 70–80-е гг. — бюрократическими, а сейчас (в эпоху «расцвета демократии») — экономическими (почти не финансируют). Все это позволяет убедиться, что существует определенная зависимость периодов расцвета профессионального самоопределения от уровня реальной свободы выбора для большинства населения.
А это означает, что сама профориентация и конкретные методы профориентационной помощи должны планироваться и осуществляться с учетом этого обстоятельства. Например, если уровень реальной свободы самоопределения в обществе невысок, то это отражается и на позиции многих клиентов, и на позиции самих профконсультантов, порождая особые проблемы, связанные с осознанием себя как субъекта (или несубъекта) самоопределения, с желанием (или нежеланием) понять то, что происходит вокруг, то есть понять, в «пространстве» каких смыслов приходится самоопределяться.
НЕСКОЛЬКО СЛОВ О ТЕСТИРОВАНИИ
Если обратиться к примеру Франции, то можно условно выделить следующие этапы развития профориентации — этапы смены основных акцентов в работе (по И.В. Михайлову): в 20-е гг. акцент делался на трудоустройстве (последствия войны, безработица); в 40–50 гг. — на определении профпригодности клиентов с помощью тестов (эпоха глобального «тестологического бума»); с 70-х годов преобладающим направлением стало «воспитание у молодежи способности самостоятельно делать выбор». Интересно, что уже в 60–70 гг. в рамках «борьбы с тестоманией» стали появляться специальные частные бюро, где будущих клиентов обучали, как «лучше» и «правильнее» ответить на вопросы тестов и в итоге предстать перед работодателями в более выгодном свете.
В настоящее время в странах с пока еще невысокой психологической культурой процветает тестирование, в более развитых странах стараются переносить акцент на индивидуальные профконсультации.
Сегодня консультация школьного психолога
редко касается проблемы выбора профессии
Правда, в последние годы даже в странах с развитыми психологическими службами вновь намечается некоторый возврат к поголовному тестированию. Объясняется это не столько появлением каких-то новых достоверных тестов, сколько устоявшимся представлением многих начальников, заказчиков и клиентов, что только тесты и есть настоящее научное средство помощи в выборе профессии. Даже в разработке самих тестов приходится «подыгрывать» потенциальным клиентам и заказчикам. В этой связи А.Г. Шмелев отмечает: «Любому новому тесту, каким бы он ни был передовым в научном отношении, в этих условиях очень трудно конкурировать с классическими методиками, по которым накоплена огромная методическая литература. Даже новые компьютерные тесты, обладающие массой объективных достоинств (например, гибкими возможностями настройки на конкретного испытуемого — свойствами так называемого «адаптивного тестирования»), с трудом пробивают себе дорогу и до сих пор не могут сравниться в популярности с «классическими» методиками. Не случайно многие образцы современных компьютерных тестов являются не более чем компьютерными версиями существовавших до них буклетных или «карандашно-бумажных» методик».
В данной ситуации проще немного «подыграть» клиенту, начальнику или заказчику, чем переубеждать его. Тем более что тесты все-таки позволяют решать ряд задач: при грамотном использовании они могут дать определенную информацию о клиенте, с их помощью легко формировать мотивацию клиента на самопознание и т.п. (Интересно пишет по этому поводу В.П. Зинченко: «Я предпочитаю определять коэффициент интеллектуальности не с помощью тестов, а по выражению лица. Несмотря на огромные усилия по установлению валидности тестов, многие из них так и остаются инвалидными…»)
Вероятно, современным профконсультантам все-таки следует готовить себя к неизбежности использования профориентационных тестов хотя бы для того, чтобы не «осложнять себе жизнь» в бесполезных «выяснениях отношений» с клиентами и начальниками и больше времени, таланта и сил уделять творческому подходу к своей работе.
Елена ПРЯЖНИКОВА,
кандидат педагогических наук,
г. Москва
1. Шахтер
Кто-то скажет, что в СССР формировался своеобразный культ рабочих профессий. Особенно в Советском Союзе до Второй мировой войны. Правильнее было бы сказать, что в СССР формировался культ труда. И все же многие действительно тяжелые и важные профессии всячески превозносились государственной пропагандой. Ярчайший пример – шахтер. Поддерживали трудяг не только словом, но и рублем. А также многочисленными льготами, премиями, государственными наградами.
2. Телевизионный мастер
В XX веке телевизор был почти в каждом доме, точно также, как сегодня смартфон и компьютер. А потому и телевизионные мастера были людьми исключительно востребованными. Конечно, труд телевизионного мастера был не настолько облит пафосом со стороны пропаганды и не настолько обласкан государственной поддержкой, зато телемастера были в огромном авторитете в народе. В любой деревне радиотехник, способный починить телевизор, – один из самых уважаемых людей!
3. Строитель
Сегодня, когда вокруг тебя железно-стеклянный мегаполис, сложно понять советских людей 30-50-х годов XX века, которые своими глазами каждый день видели, как из ничего благодаря труду сотен тысяч строителей растут на пустом месте города, поселки и заводы. Быть строителем в СССР было не просто, однако почетно. А самое главное, что этот почет всегда конвертировался в гарантированную, стабильную и солидную зарплату. Люди не боялись работать руками, а потому охотно соглашались ехать на стройки социализма. Тем более, что там можно было намного быстрее заработать на автомобиль (а то и несколько) и даже на квартиру вне очереди.
4. Водитель
В советские времена быть водителем - значит трудиться в одной из самых «мужских» профессий! Если до Второй мировой войны США стали великой автомобильной державой, то СССР в это же время стал великой державой грузовиков. Что неудивительно, ведь стремительно растущая экономика требовало эффективной логистической системы и просто невероятного количества водителей. А самое главное, что водитель – всегда чуть-чуть механик. И уже только поэтому человек полезный и уважаемый.
5. Учитель
Не только учитель, любой педагог в стране советов был человеком уважаемым. В первую очередь этому способствовала атеистическая идеология полностью сконцентрированная на материалистическом видении мира. Быть начитанным считалось модным. Даже в колхозах мужики выписывали научные журналы. Педагоги в Советском Союзе не зарабатывали золотые горы, однако получали льготы и премии. И что не менее важно: пользовались огромным уважением со стороны населения.
6. Врач
Советское здравоохранение может и не было самым лучшим на планете, но оно было самым массовым и доступным. Наряду с культом учености в Стране Советов ковался и культ здорового образа жизни. Как и учителя, врачи пользовались большим уважением в народе, имели стабильный и не самый плохой доход, который гарантировал, что система здравоохранения не будет испытывать того дефицита кадров, который имеется во всех странах бывшего социалистического лагеря сегодня. Ведь именно из дефицита рук, созданного ужасными условиями труда, и вытекают все проблемы в медицине, от которых страдает население сегодня.
7. Милиционер
Когда в России милицию переименовали в полицию, не сыронизировал только ленивый. На самом деле подлинная метаморфоза случилась задолго до переименования, в годы перестройки, когда деградация социальных и государственных институтов значительно ускорилась. В том числе и деградация репрессивного органа, занимающегося государственным «сертифицированным» насилием. В Советском Союзе милиционер был человеком уважаемым, потому что он охранял в первую очередь общественный порядок.
И хотя коррупция в органах была и в Советском Союзе, расцвет рыночной экономики совершенно явно не пошел на пользу силовым структурам с точки зрения понятий чести и честности.
Если хочется узнать еще больше интересного, стоит почитать про один девайс из СССР, или Как сделать , чтобы пища не пригорала.
В доиндустриальный период цивилизации проблема соотнесения способностей человека с определенной профессией сводилась к профессиональному отбору и профессиональному обучению. Простым и эффективным способом повысить качество работы был подбор хорошего работника. Список профессий, которые удовлетворяли общественным нуждам и являлись для индивида средством к существованию, был невелик. Понятие соотношения спроса на профессию и предложения профессий появилось только с возникновением сложной техники и технологий, а также науки. Успехи медицины способствовали ускоренному демографическому росту и увеличению продолжительности жизни.
Индустриализация высвободила огромное количество трудоспособных людей, прежде занятых тяжелым неквалифицированным ручным трудом, привела к отчуждению средств производства от работников. Рабочий стал юридически свободным человеком, утратившим средства производства и свободно распоряжающимся только своей рабочей силой. Научно-технический прогресс формировал все новые потребности в товарах и услугах, новых профессиях. Появление спроса и предложения услуг профессионалов, возрастающие требования к квалификации работников способствовали возникновению конкуренции на рынке труда. У работодателей появилась возможность выбирать профессиональные кадры. Менее конкурентоспособные работники становились безработными, начинали искать возможности приложения своих профессиональных качеств и знаний, предпринимать попытки увеличить свою конкурентоспособность. Проблема профессионального самоопределения и совершенствования стала для людей залогом выживания в рыночной экономике.
Отечественный опыт создания системы профессиональной ориентации исследователи отсчитывают со второго десятилетия XX века, когда проблему профориентации начали изучать сотрудники Педагогического музея Московского учительского дома (1912 год) , а журнал «Вестник воспитания» опубликовал статью Е. Чернолусской «Помощь окончившим школу в выборе профессии» и М.А. Рыбниковой о беседах с выпускниками средних школ на тему выбора профессии.
История становления отечественной системы профориентации - череда метаний от попыток разработать собственную систему. Через полное отрицание достижений науки в этой отрасли – к успешному внедрению системы с учетом позитивного мирового опыта – затем вновь к отрицанию отечественных разработок в угоду новомодным западным разработкам – и в итоге к осознанию необходимости сочетания мирового и отечественного научного знания с реалиями XXI века.
В молодой стране Советов профориентация рассматривалась сквозь призму марксистской идеологии как важнейшая составная часть воспитания человека труда. Созданный в 1921 году по прямому указанию В.И. Ленина Центральный институт труда включал в свою структуру в том числе лабораторию, занимавшуюся вопросами профориентации, правительство постоянно держало в зоне особого внимания вопросы формирования высококвалифицированных кадров для отраслей народного хозяйства.
Первое отечественное бюро профессиональной консультации при Ленинградской бирже труда появилось в 1927 году. Разработку системы организации школьной профориентации взяла на себя Центральная лаборатория по профессиональной консультации и профессиональному отбору ВЦСПС.
Однако после принятия Постановления ЦК ВКП(б) от 4 июня 1936 года «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» работа по профориентации была прекращена, соответствующие подразделения и лаборатории закрыты, литература изъята. В Постановлении подвергалась резкой критике склонность ученых «в основном к ложно-научным экспериментам и проведению среди школьников и их родителей бесчисленного количества обследований в виде бессмысленных и вредных анкет, тестов и т.п., давно осужденных партией. Эти, якобы, научные «обследования», проводимые среди большого количества учащихся и их родителей, направлялись, по преимуществу, против неуспевающих или не укладывающихся в рамки школьного режима школьников и имели своей целью доказать, якобы, с «научной» «биосоциальной» точки зрения современной педологии наследственную и социальную обусловленность неуспеваемости ученика или отдельных дефектов его поведения, найти максимум отрицательных влияний и патологических извращений самого школьника, его семьи, родных, предков, общественной среды и тем самым найти повод для удаления школьников из нормального школьного коллектива» .
Из данного определения можно сделать вывод, что научный подход с дифференциацией профессиональных способностей индивидов шел вразрез с идеологическими догмами уравниловки и выработавшейся у пришедших в результате Октябрьской революции люмпен-пролетариев ненависти к «больно умным».
Возрождение системы отечественной ориентации связано с революционным прорывом советских ученых и инженеров в науке и технике в 50-х годах XX века и организации группы профориентации в НИИ теории и истории педагогики АПН СССР, создания Научно-исследовательского института трудового обучения и профориентации при АПН СССР.
Коренным образом изменился подход к профориентации. В социалистической России считалось необходимым подчеркнуть отсутствие классового неравенства в выборе профессии и трудоустройстве, «социальную однородность» общества как условие построения предпочтений на основе способностей и интересов личности. Молодой человек должен был с одинаковой радостью принять перспективу присоединения и к рабоче-крестьянскому классу, и к классу интеллигенции. Государство прилагало определенные усилия для создания классового равноправия, контролируя прием в вузы… Объектом профориентации в Советском Союзе являлась молодежь, планирующая свое профессиональное будущее, а поддержка профессионального пути гражданина рассматривалась как социально-экономическая задача, а не как проблема, относящаяся к сфере человекознания» .
Иначе говоря, целью профориентации в СССР было заполнение рабочих мест с учетом потребностей предприятий плановой экономики, при этом интересы и способности молодых людей рассматривались именно с точки зрения максимально полного удовлетворения социально-экономических нужд, а не с позиций возможности самореализации индивида. В результате постановки неправильной цели СССР нес издержки из-за ошибок в выборе профессии, а общество получало взамен нераскрывшиеся таланты, нереализованные дарования, несостоявшиеся личности .
В то же время нельзя не отметить положительные особенности советской системы профориентации, позаимствованные впоследствии зарубежными странами: система УПК, призванная увеличить количество желающих работать на производстве и дающая школьнику рабочую профессию в период обучения, система прохождения студентами практики на предприятиях с последующим трудоустройством (важнейший фактор успешной профессиональной адаптации) .
Особо следует отметить высокий уровень нормативно-правового регулирования системы профессиональной ориентации в СССР, соответствующий международным нормативным актам.
Всеобщая декларация прав человека ООН (1948 г.) провозглашает право каждого человека на самореализацию, на труд и на обучение . Европейская социальная хартия, принятая 18 октября 1961 г. в Турине, декларирует право каждого на профессиональную ориентацию и на профессиональное обучение.
Эти рекомендации были в полной мере реализованы в отечественном законодательстве. В статье 40 Конституции СССР прямо закреплено государственное регулирование профориентации:
Аналогичная статья (ст.38) содержится в Конституции РСФСР 1978 года . К сожалению, в действующей Конституции Российской Федерации это положение исключено, в ст. 37 указано лишь, что «Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию» .
Да уж, престижность профессий в нашей стране не всегда зависела от номинальной зарплаты. Большие деньги получали и партийные, и шахтеры. Первая категория была слишком недостижимой, да и «высоко взлететь – больнее падать»!
А представители второй вкалывали в прямом и переносном смысле. Их доход достигался тяжким трудом и потерей здоровья. А наши советские граждане мечтали о другой участи!
История от моей подписчицы Ольги В.
Самые престижные профессии
Престижность специальности можно было понять по конкурсам в вузы. Когда я поступала на бухгалтера, нас было 4 человека на место. А в некоторых других институтах он превышал сотню.
Дипломаты
«С милым рай и в шалаше, если милый атташе!» Эта поговорка родилась в Советском Союзе не на пустом месте. Простые граждане не имели легального доступа к валюте и заграничным шмоткам и завидовали всем, у кого они были.
Послы, атташе, любые работники дипмиссий даже в социалистических странах могли приобретать дефицитную одежду и технику. Конкурс в МГИМО зашкаливал всегда.
Зарплата в посольствах и полпредствах составляла от 300 руб. у рядовых служащих до 500-700 руб. у руководства
Работники торговли
«Кто сидит в театре в первом ряду? Завсклад сидит. Товаровед сидит». Фраза из миниатюры Аркадия Райкина о дефиците была актуальна на 100%.
Телефоны сотрудников мебельных магазинов передавались, как святыни. Ну и «благодарность» от клиентов резко повышала доход.
Официальная зарплата рядовых работников торговли не превышала 100 руб.
Таксисты
Дефицит машин такси в советское время приводил к тому, что водители на поездки в отдаленные районы называли цену, значительно отличающуюся от данных таксометра. Получить от них сдачу – вообще из области фантастики!
А где еще можно было купить водку или вино в ночное время и в «сухой закон» периода перестройки? Это знают таксисты.
Левые доходы этой категории трудящихся зашкаливали не меньше, чем в торговле, при официальных гонорарах, от двух сотен в крупных городах до сотни в провинции.
Работа на свадьбе – это суперлакомый заказ!
Интересно: периодически кинематографистам «сверху» спускали заказ на фильм о хороших, честных таксистах.
Каких должностей стыдились
Были в СССР профессии, которых стыдились. Странно, ведь многие из них требовали особого мастерства, образования и знаний.
Дворники
«Будешь плохо учиться, пойдешь двор мести!» Кто из вас не слышал от мамы это возмущение после «двойки»?
В интеллигентных семьях профессия дворника была заведомо провальной
На деле, на сдаче оставленных гражданами бутылок, дворники получали лишнюю копеечку. Как представителям непопулярных коммунальных профессий, им давали ведомственные квартиры: живешь, пока работаешь.
На постоянных правах можно прописаться, если оттрубил 10 лет. Возможно, неприятие этой специальности идет от дореволюционных времен и 30-х годов. Тогда дворники часто были осведомителями полиции и НКВД.
Сантехники
Сантехник – равно алкаш. Так считали советские граждане.
Это устойчивое представление о профессии доведено до логического завершения фильмом «Афоня»
Почему же сантехники спивались? Возможно потому, что даже за простую замену крана, люди часто благодарили бутылками водки. А спиртное обычно употреблялось сразу на рабочем месте.
Инженеры
Эта категория населения не была однородной. На обычных заводах и в научно-исследовательских институтах из-за раздутых штатов, плохой организации труда и особой политики партии, рядовые специалисты годами получали оклад около 120 рублей.
Но в оборонных и космических КБ инженеры-конструкторы получали громадные по советским меркам деньги
Перспектива карьерного роста также была смутной. Левые доходы исключались. В результате в национальных республиках эта профессия была объектом насмешек.
Пример тому анекдот: «Дети! Кем у вас папы работают?
Учитель: «Дети, тише, не видите, у человека горе в семье!».
Сколько получали те, кто управлял нами
Партийное руководство не только получало больше рядовых граждан, но и пользовалось различными льготами: путевки в лучшие санатории, государственные дачи, служебный транспорт, более благоустроенное жилье.
Партийное руководство не знало, что такое дефицит.
Но, как ни странно, обед в партийной столовой стоил ниже, чем на заводе. А включал в ассортимент красную рыбу и черную икру.
Источник: pro-banking.ru
*цены приведены на 1989 год.
Что стало с этими профессиями сейчас
Мало что изменилось со времен СССР. Наши политики продолжают жить в роскоши. Единственное, они перестали это скрывать, как это было при союзе.
Частные самолеты, острова, спортивные машины – депутаты и члены их семей, не стесняясь, купаются в деньгах и славе.
Современные дипломаты тоже не страдают, их зарплата колеблется от 50 до 200 тыс. рублей. При поездке за границу эти суммы увеличиваются в несколько раз.
Таксисты в больших городах могут зарабатывать уже далеко не огромные суммы, но жить можно, около 50-70 тыс. рублей. Тоже касается и хороших сантехников, они давно уже не считаются алкашами.
Работая в крутой строительной компании, можно зарабатывать до 100 тыс. рублей.
Средняя зарплата научных сотрудников в России 43 тыс. рублей. Источник: russia.trud.com
Инженеры и научные сотрудники – так и не стали профессиями мечты для современной молодежи. Люди науки – трудятся не за зарплату, а за мечту.
Ну и дворниками, по-прежнему, становиться никто не хочет. А вы еще припомните пару-тройку профессий и суперпрестижных, и не пользующихся особым спросом в СССР? А вдруг это ваша специальность? Расскажите, как вы ее выбрали!
Читайте также: