Какие показатели интереса педагога к своей профессии вы могли бы назвать

Опубликовано: 12.03.2025

Профессия педагога – одна из древнейших и особо почитаемых во всём мире. Она связана с непосредственным общением, причём не только детьми, но и их родителями, а также коллегами.

К личности учителя всегда предъявлялись высокие требования, связанные с его профессиональными и личностными качествами. При выборе соискателя работодатель, безусловно, обратит внимание на уровень образования и качество подготовки человека. Однако личные качества педагога вполне можно поставить на первое место, настолько они важны. Именно поэтому ваши личностные качества должны быть грамотно отражены резюме, чтобы работодатель обязательно обратил на него внимание и пригласил на собеседование.

Пример основных личностных качеств учителя (педагога)

Предлагаем ознакомиться с перечнем личностных качеств педагога, которые могут быть отражены в вашем резюме.

Любовь к детям и к профессии. Это самое важное качество, без которого невозможно представить хорошего учителя. Труд педагога связан с множеством ситуаций, испытывающих его на «прочность». В конечном итоге в профессии остаются лишь по-настоящему увлечённые люди, искренне любящие детей и свою профессию, которая является для них призванием.
Доброжелательность. Учитель должен уметь расположить к себе, вызвать доверие и создать такую рабочую обстановку, при которой ученикам захочется овладевать новыми знаниями и умениями, а родителям – открыто обсуждать важные вопросы, касающиеся их детей. Доброжелательность и спокойствие, исходящие от педагога, будут надёжным фундаментом, на котором он сможет выстроить свою деятельность.
Стрессоустойчивость. Любая профессия, связанная с постоянным общением с другими людьми, может стать причиной стресса у работника. Особенно это характерно для профессии учителя, каждый день взаимодействующего с детьми и подростками, среди которых часто встречаются «трудные» ученики (двоечники, хулиганы, гиперактивные и т.д.). Общение с родителями и коллегами также не является простой задачей. Умение противостоять стрессу и справляться со сложными ситуациями, не теряя самообладания, – большой плюс для педагога.
Коммуникабельность. Считается, что хорошие педагоги получаются из экстравертов, любящих общаться много и с разными людьми, являющихся «душой компании» и притягивающих к себе внимание. Общительность и умение выстраивать взаимоотношения на разных уровнях помогают учителю не только находить общий язык с людьми, но и расти в профессиональном плане.
Высокие нравственные принципы. Невозможно представить хорошего педагога без строгих моральных принципов и установок. Во все времена учитель считался эталоном нравственности: честный, скромный, неподкупный, без вредных привычек. Именно такому человеку родителю могут доверить самое дорогое – своих детей.
Справедливость. Это качество в педагоге особенно ценят и уважают дети. Они даже могут простить учителю излишнюю строгость и требовательность. Если педагог одинаково ко всем относится, не делит учеников на «хороших» и «плохих» и честно оценивает их знания и достижения, то его дети вспоминают с благодарностью.
Оптимизм. Учитель только в том случае может считаться педагогом от бога, если он искренне верит в лучшие качества своих учеников, в то, что они умные, способные, добрые. Ему же остаётся только тактично направлять их и поддерживать в трудных ситуациях. Хороший учитель также никогда не теряет оптимизма и веры в себя.
Творческий подход. Профессия педагога предполагает творческий подход к своей работе. Учитель ни в коем случае не должен быть роботом, скучным и монотонным голосом, объясняющим учебный материал. Умение преподнести даже сложную информацию живо и интересно, найти подход к каждому ученику – необходимые качества личности учителя, которые также ценятся работодателем.
Умение работать в команде. Педагог, как правило, работает не в одиночку, а в коллективе. Ему очень важно понимать то, какой вклад он вносит в общее дело, как может принести пользу. Если педагогический коллектив состоит из единомышленников, то от этого выигрывают все: и руководство, и ученики, и сами педагоги.
Обучаемость. Учитель не только обучает других, но и всю жизнь учится сам. Педагог, как никто другой, должен стремиться к новым знаниям. Эта профессия связана с необходимостью повышения квалификации и своего мастерства.
Юмор. Конечно, педагогическую профессию не назовёшь легкомысленной, но это не означает, что учитель должен быть скучным и слишком серьёзным человеком. Иногда от вовремя сказанной шутки и улыбки зависит очень многое: и настрой учеников на урок, и их отношение к педагогу в целом. Особенно важно учителю уметь посмеяться над собой, хотя бы изредка.

Больше примеров и информации о том, какие личные качества указывать в своем резюме в разделе личные качества.

Современная образовательная ситуация характеризуется изменением требований к целям, содержанию, технологиям, результатам профессионального становления будущего учителя. На первый план выходят проблемы подготовки педагога, способного решать профессиональные задачи, обладающего творческими способностями, позволяющими наиболее полно реализовать себя в педагогической деятельности, готового выстраивать субъектную стратегию жизнедеятельности.

В период вузовского обучения в жизни студента происходят значительные изменения: перестраиваются его сознание и самосознание, иерархия мотивов и ценностей, меняется не только социальная, но и учебная позиция. В это сложное время бывший школьник должен выступать как активный субъект самостоятельной познавательной деятельности. Именно поэтому в образовательном процессе следует создавать условия, позволяющие обучающимся выстроить индивидуальную траекторию своего профессионального развития. Другими словами, основной целью обучения в вузе является развитие студента в образовательном процессе как субъекта профессионального самоопределения [1].

Цель исследования: изучение особенностей интереса студентов к педагогической профессии и определение возможностей его развития посредством индивидуализации самостоятельной работы.

Материал и методы исследования. В качестве методов исследования применялись анкетирование, использование методики В.А. Ядова (в модификации Н.В. Кузьминой и А.А. Реана), интервьюирование студентов; проектирование заданий для самостоятельной работы.

Результаты исследования и их обсуждение. Проблемами профессионального самоопределения занимались такие ученые, как Л.И. Божович, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, И.С. Кон, А.Я. Найн, А.В. Петровский, Д. Сьюпер, П.А. Шавир и др. Отметим некоторые подходы к определению сущности профессионального самоопределения. Так, Н.С. Пряжников считает, что профессиональное самоопределение представляет собой «поиск личностного смысла» в том виде деятельности, которую человек сначала выбирает, а затем начинает осваивать и выполнять [2].

Е.А. Климов характеризует профессиональное самоопределение в общем виде как процесс, в ходе которого происходит формирование отношения человека к выбранной профессиональной деятельности и к себе как к активному участнику этой деятельности [3].

Анализируя проблему профессионального самоопределения студентов, мы опираемся на точку зрения А.А. Орлова, который рассматривает данное понятие как «активную сознательную целенаправленную деятельность студента по определению своих профессиональных возможностей, поиску и выбору пространства будущей профессиональной деятельности, саморазвитию личностного и профессионального потенциалов, обретению личностного смысла в будущей профессиональной деятельности» [1, с. 10].

В научной литературе при рассмотрении структуры профессионального самоопределения ученые выделяют различные компоненты, например: ценностные ориентации (Н.С. Пряжников и др.); мотивы выбора профессии (А.К. Маркова и др.); направленность личности (В.А Сластенин); восприятие себя как субъекта профессиональной деятельности (Т.В. Кудрявцев и др.); ориентиры на будущее (Е.И. Головаха и др.) [4].

В своем исследовании мы ведем речь о таком компоненте профессионального самоопределения, как профессиональная направленность. В структуре профессиональной направленности В.А. Сластенин выделяет три компонента, среди которых особое место занимает интерес к профессии учителя, характеризующийся положительным отношением ко всем субъектам образовательного процесса и к педагогической деятельности в целом.

Интерес представляет собой многомерный феномен, который изучается многими науками: психологией, педагогикой, философией, социологией и др. Несмотря на разность подходов к определению структуры и содержания интереса, методологическими основами выступают положения, согласно которым: 1) интерес свойственен и человеку как биопсихосоциальному существу, и различным группам людей; 2) интерес лежит в основе развития мотивов человека, приводящих к разнообразным социальным действиям.

Однако общая методологическая база не привела к единству мнений о сущности интереса. Он рассматривается как направленность личности (Л.А. Гордон); как личностный мотив (С.Л. Рубинштейн); как отношение личности к тому или иному предмету (С.Е. Матушкин) и иное, что привело к разнообразию признаков, определяющих понятия: «интерес к профессии», «профессиональный интерес», «интерес к педагогической профессии».

Интерес к профессии включает в себя такие характеристики, как саморегуляторная активность личности (А.Г. Ковалев, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов, А.В. Петровский) и готовность к самовоспитанию (А.И. Кочетов, Л.И. Рувинский, Ю.В. Шаров).

Профессиональный интерес связан с положительным отношением личности к конкретному виду профессиональной деятельности, характеризующимся избирательностью, активностью и желанием индивида овладеть этим видом деятельности [5].

Интерес к педагогической профессии включает осознанное, устойчивое, положительное эмоциональное отношение личности к конкретному предмету и волевую активность, связанную с процессом овладения профессиональным мастерством, со стремлением преодолевать жизненные и профессиональные трудности [6].

В рамках нашего исследования мы изучали сформированность у студентов педагогического вуза интереса к профессии учителя. Диагностика проводилась на факультете математики, физики и информатики, в ней принимали участие студенты 1–5-х курсов, обучающиеся по направлению «Педагогическое образование» (всего 106 человек).

Проанализировав полученные результаты, мы пришли к выводу, что в педагогической профессии студентов привлекают: работа с людьми (47%), возможность достичь социального признания (33%), а также важность данной профессии в обществе (27%) и ее творческая составляющая (53%); отталкивают: частый контакт с людьми, маленькая заработная плата и нагрузка, переутомление на работе.

Результаты анкетирования студентов частично отражены в таблице.

Результаты анкетирования студентов по выявлению интереса к педагогической профессии

Что в Вашей будущей профессии представляется для Вас главным?

Получение удовольствия от работы

Возможность самосовершенствования и саморазвития

Считаете ли Вы, что после получения диплома необходимо совершенствовать свои знания и умения по специальности?

Да, если это повлияет на карьерный рост

Да, так как профессия педагога требует постоянного совершенствования

Да, но в исключительных случаях

Нет, знаний и умений, полученных в университете, мне будет достаточно

Оцените, насколько в процессе обучения в университете изменились Ваши представления о профессиональной деятельности учителя?

Изменились в позитивную сторону

Некоторые вопросы оказались лучше, чем я представлял(а)

Некоторые вопросы оказались хуже, чем я представлял(а)

Изменились в негативную сторону

Испытываете ли Вы затруднения при изучении дисциплин психолого-педагогической и профильной направленности?

Испытываю, хотя этот процесс интересный для меня

Испытываю, поскольку не справляюсь с учебной программой

Затруднений не испытываю, успеваю все вовремя

Затруднений никаких не испытываю, у меня остается достаточно свободного времени

Назовите причины, побудившие Вас выбрать профессию педагога

Интерес к педагогической деятельности

Не думал(а) о причинах

Занимаетесь ли Вы самообразованием по выбранной Вами специальности?

Да, хочу получить хорошее образование

Да, если этот процесс не занимает много времени и сил

Да, если на процессе самообразования настаивает преподаватель

Самообразованием не занимаюсь

Необходимо отметить, что данные анкетирования, касающиеся интереса студентов к педагогической профессии, можно проанализировать с нескольких позиций. Во-первых, изучение психолого-педагогических дисциплин, в рамках которых осуществляется подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности, многие опрашиваемые (1-й курс – 50%, 2-й курс – 47%, 3-й курс – 67%, 4-й курс – 53%, 5-й курс – 59%) посчитали процессом интересным, но сложным и требующим затрат времени и сил. Во-вторых, чтение дополнительной литературы по специальности, которая формирует представления о будущей профессии и помогает овладеть ею, большая часть студентов (1-й курс – 55%, 2-й курс – 50%, 3-й курс – 30%, 4-й курс – 48%, 5-й курс – 45%) практикует только по требованию преподавателя. В-третьих, изначальный выбор студентами профессии педагога был обусловлен различными факторами, среди которых первые позиции принадлежат таким, как «выбор родителей» и «интерес к педагогической деятельности». Примечательно, что последний ответ отличается у студентов разных курсов: на 1-м курсе такой ответ выбрали 25% студентов, на 2-м курсе – 20%, на 3-м курсе – 23%, на 4-м курсе – 50%, на 5-м курсе – 51%.

В ходе неформализованного интервью были выявлены факторы, способствующие или тормозящие развитие устойчивого интереса. Студенты отметили, что для формирования устойчивого интереса к педагогической профессии необходимо, чтобы дисциплины, изучаемые в вузе, были ориентированы на школьное обучение; в процессе обучения преподаватели учитывали их особенности и потребности, использовали различные формы их самостоятельной работы. При этом было выявлено, что традиционность, ориентация многих учебных дисциплин на формирование системы теоретических знаний, однообразие предлагаемых форм самостоятельной работы студентов, невозможность посещать уроки практикующих учителей приводят к снижению интереса к профессии педагога.

Опираясь на результаты педагогической диагностики, в качестве одного из факторов стимулирования интереса студентов к педагогической профессии мы выбрали трансформацию заданий для самостоятельной работы по дисциплине «Педагогика». При этом мы стремились обеспечить возможность индивидуализации самостоятельной работы студентов, варьируя задания по объему, содержанию, форме представления результатов, уровню познавательной деятельности студентов.

Часть заданий предполагает анализ текстов разных стилей речи (публицистического, научного, художественного), посвященных специфике педагогической деятельности, трудностям и рискам в работе современного учителя, инновационной деятельности педагогов-практиков. Эти задания включают:

– задания реферативного типа, предполагающие изучение и анализ различных источников информации, а также отбор материала, необходимого для решения конкретной проблемы (в частности, составление словаря (глоссария) педагогических терминов, хрестоматии по истории педагогики и др.);

– задания эмпирического типа, в рамках которых осуществляются фиксирование и анализ практического опыта студентов (например, выполнение микроисследования, связанного с особенностями реализации ФГОС второго поколения в современной школе);

– задания творческого типа, выполнение которых способствует созданию творческого продукта (эссе на тему «Цифровая школа: плюсы и минусы», видеоролик «Образ современного учителя», коллаж «Мое педагогическое кредо», кроссворд, посвященный деятельности великих педагогов, календарь педагогических дат и др.).

Особая группа заданий – проектно-исследовательские задания, при выполнении которых студенты могут выбирать тему, тип исследовательской работы, форму ее представления. Использование проектного метода помогает студентам овладеть умениями проектирования, конструирования, организации и анализа педагогической деятельности; сформировать их опыт индивидуальной или совместной работы при решении педагогических задач [7].

В комплекс заданий для самостоятельной работы, стимулирующих интерес к педагогической профессии, входят также педагогические кейсы, включающие: формулировку темы учебного занятия, проблемных вопросов, задания; описание аналогичных педагогических ситуаций; предъявление дополнительной информации; учебно-методическое обеспечение: раздаточный материал, методические рекомендации по работе с кейсом, список основной и дополнительной литературы, критерии оценивания работы с кейсом. Выполняя задания кейса, студенты самостоятельно формулируют цели, отбирают необходимую информацию для решения ситуации, выдвигают гипотезы, осуществляют поиск оптимального решения проблемы, формулируют выводы и т.д. [8].

Заключение

Таким образом, в процессе диагностики интереса студентов к педагогической профессии были выявлены проблемы, решение которых возможно посредством корректировки заданий для самостоятельной работы. Эти задания спроектированы с учетом как запросов студентов, так и индивидуальных познавательных характеристик обучаемых. Определение степени влияния трансформированной системы заданий для самостоятельной работы студентов на их интерес к профессии педагога предполагает организацию следующего – формирующего – этапа нашего исследования.

Учитель – важный человек в жизни каждого. В памяти у многих навсегда остаются те, кто сыграл особенно важную роль в жизни. Учитель ведь не только тот, кто обучил тому или иному предмету, но и тот, кто не оставил в трудную минуту, указал верный путь, помог принять верное решение. Так какими качествами должен обладать учитель, чтобы соответствовать своей профессии и требованиям времени?

Стандарт педагогического образа

Сколько бы ни спорили о том, каким должен быть идеальный учитель, или каким хотят его видеть дети, существует определенный стандарт, который прочно сформировался. К нему в идеале должен стремиться учитель, если любит свою работу и готов посвятить ей жизнь. Прежде всего, преподаватель – это в какой-то степени идеал, к которому нужно и хочется стремиться. То есть он должен обладать целым набором положительных качеств, о которых он не просто рассказывает детям, а каждый день демонстрирует своим поведением.

Поскольку это должен быть пример для подражания, то внешний облик учителя играет большую роль. Это, конечно же, опрятность в одежде, строгий стиль, аккуратность во всем, в том числе в поступках и словах. Профессия учителя предполагает не только доскональное знание своего предмета, но и широкий кругозор, умение ответить ребенку на любой вопрос, даже если он и не связан с непосредственной деятельностью.

Учитель – это тот человек, который должен уметь погасить конфликт, разрешить справедливо возникший спор и сделать это виртуозно, чтобы никого не обидеть, не ранить, не оставить тяжелый след в душе. А здесь уже нужно учитывать характеры детей, их эмоциональное состояние, физиологические особенности развития. Таким бы хотелось видеть учителя – умным, эрудированным, понимающим, настоящим другом для детей и помощником для родителей.

Кто-то и действительно обладает всеми этими качествами, а кому-то нужно стремиться к совершенству. Но делают это лишь те, кто по-настоящему любит свою профессию и работает по призванию.

Значимые свойства личности в профессии

Нигде так не важны личностные качества, как в профессии учителя. И это совершенно неслучайно. Ведь этот человек не просто дает знания по своему предмету, он активно участвует в формировании нравственных и духовных ценностей у детей, что может сыграть большую роль в дальнейшем. Есть качества, которые отличают учителя от представителей других профессий.

Любовь к детям

Это, пожалуй, самое основное качество, без которого в учебном заведении делать нечего. Далеко не все люди обладают этой способностью – искренне любить детей. Именно от хорошего отношения к детям зависят все остальные мотивы, побуждающие педагога к действию. Здесь и желание научить детей многому, оказать помощь в становлении личности, качественно организовать досуг, привлечь к интересным занятиям. Когда взрослый человек искренне относится к своим ученикам, они это чувствуют и, соответственно, отвечают тем же: стремятся порадовать своего учителя, хорошо себя ведут, усваивают материал. Так что от учителя зависит очень многое.

Стремление к совершенствованию

Педагог вызывает интерес у детей и желание подражать только в том случае, когда он демонстрирует свое желание постоянно совершенствоваться. В какой-то степени учитель постигает новые знания месте со своими воспитанниками. Они могут вместе увлечься каким-то новым делом. Все зависит от той области знаний, в которой работает педагог. Это могут быть совместные походы с попутным изучением флоры и фауны, интересные открытия.

Учитель не только готовит детей к конкурсам, олимпиадам и соревнованиям. Он и сам участвует в таких мероприятиях, тем самым демонстрируя ребятам желание постоянно развиваться, стремиться к достижению цели. Дети с такого учителя охотно берут пример.

Сам педагог, если он любит свой предмет и хочет заинтересовать ребят, обязательно изучает новую литературу, пополняя свои знания.

Правильная оценка своих возможностей

Педагог должен быть объективным по отношению, прежде всего, к самому себе. Директор школы всегда стремится сделать так, чтобы педагогический коллектив работал плодотворно. И речь идет не только об образовании и воспитании детей, но и об организации различных мероприятий, участий в профессиональных конкурсах, семинарах. Каждый педагог по мере своих сил вносит лепту в общую работу коллектива и, конечно, старается, чтобы его класс был на хорошем счету по оценкам, дисциплине, участию в общих делах.

И здесь главное – правильно оценить свои возможности. Учитель тоже должен чувствовать себя комфортно и успевать выполнять те обязанности, которые на него возложены. Но при этом нужно понимать, сколько сил и времени требуется для подготовки урока, мероприятия. Если педагог адекватно оценивает свои возможности, он справляется с работой, делает ее качественно.

Гуманизм

В любых ситуациях учитель должен проявлять гуманность, даже если это бывает сложно. В каждом ребенке учитель должен видеть личность и помогать ей реализоваться. Все дети разные, и обстоятельства в каждой семье свои. Но независимо от этого, учитель должен суметь втянуть ребенка в образовательный процесс, увлечь его, помочь адаптироваться в коллективе. А если есть явные проблемы со сверстниками, именно учитель должен пресечь все неприятные ситуации, не позволить довести ситуацию до критического состояния.

Хотя это порой и сложно претворить в жизнь с современными детьми, но настоящий профессионал своего дела должен уметь «достучаться» до каждого ребенка и при этом оставаться доброжелательным, терпеливым, мудрым.

Это настоящее мастерство, которое дано не каждому. Это определенный талант плюс опыт, который нарабатывается с годами.

Самые важные профессиональные качества

От педагога очень многое зависит в судьбе ребенка. Знания, заложенные учителем, позволяют хорошо усваивать материал, получать высокие оценки, сдавать успешно экзамены, поступать в будущем в престижные вузы, получать профессии и успешно реализовывать себя в жизни. Очень логичная цепочка может превратиться в кривую линию, если педагог был не тем, пошел не по призванию и не обладал крайне необходимыми профессиональными качествами. Следует их рассмотреть подробнее.

Очень важны психофизические характеристики, поскольку темперамент, состояние нервной системы играют огромную роль в процессе общения с детьми. Педагог должен быть открыт для общения, окружающего мира, видеть в каждом ребенке личность и уважать ее, но вместе с тем и самим быть яркой индивидуальностью, способной увлечь и повести за собой.
Не менее важный аспект в деятельности человека, работающего с детьми, уравновешенность. Трудности в данной работе неизбежны как в общении с детским коллективом, так и с коллегами и директором. В разных ситуациях нужно уметь проявлять гибкость, ни при каких обстоятельствах не идти на конфликт, сохранять выдержку и собственное достоинство.
Быстрота реакции, мобильность, готовность к получению новых знаний также находятся не на последнем месте. Педагог должен быть активным и энергичным, интересующимся многими аспектами жизни. В различных ситуациях он должен уметь реагировать быстро и принимать правильные решения.
Память и мышление должны быть на высшем уровне, поскольку это имеет прямое отношение к процессу обучения. Только при наличии этих качеств можно хорошо донести материал до детей и оказать помощь в его усвоении.
Речь – это отдельный момент, заслуживающий внимания. Педагог должен обладать грамотной правильной четкой и ясной речью. Это очень важная составляющая требований, которые предъявляются к этой профессии. Ведь зачастую с помощью выразительной и грамотной речи можно убедить человека во многом.
Существует и еще ряд качеств, без которых профессия педагога просто немыслима. К ним относятся готовность прийти на помощь в трудной ситуации, доброжелательное отношение, проявление терпения и выдержки в любых нестандартных ситуациях, высокая стрессоустойчивость вне зависимости от обстоятельств и, конечно, вера в лучшие человеческие качества, благоприятный исход любого начинания. Все это придает сил и уверенности ученикам, которые находятся рядом с таким учителем.
Дисциплинированность и ответственность – это тоже две составляющие, которые должны присутствовать в списке достоинств любого педагога. Он должен отдавать себе отчет в своих действиях и поступках, тем более если это имеет непосредственное отношение к детям и учебному процессу.

Характеристика «идеального педагога»

Подводя итог, можно сказать, что и ученикам, и родителям хотелось бы видеть в школе идеальных педагогов, хотя взгляды детей и родителей могут расходиться в некоторых моментах. Хорошего современного педагога отличает желание стремиться к самосовершенствованию, шагать в ногу со временем, открывать новые горизонты и вести за собой детей. Систему ценностей, которые дети, к сожалению, не всегда получают в семье, должен также выстроить педагог.

Безусловно, плюсом педагогу будет то, что он уделяет детям много времени и во внеурочное время, устраивает интересные мероприятия, ходит в походы, отправляется в путешествия, посещает кино, театры и другие культурные заведения. Детям должно нравиться осваивать тот или иной предмет и добиваться успехов, а здесь все зависит от педагога – насколько он сможет заинтересовать и увлечь. Хорошему учителю удается даже подтолкнуть ребенка к самостоятельному поиску какого-то материала. Если присутствует уважение к учителю, то и есть желание порадовать его, заслужить одобрение, получить высокую оценку, занять призовое место в конкурсе. Ведь о высокой квалификации учителя как раз говорят успехи его учеников.

Еще один аспект, важный для каждого ребенка, это возможность видеть в учителе не диктатора, а друга, умного старшего товарища, который не предаст. Ему можно доверить свои мысли и надеяться, что в трудную минуту он окажет помощь. Но речь идет, конечно же, о тех детях, которые заинтересованы в учебном процессе, комфортном существовании в коллективе.

Так называемые трудные подростки плохо идут на контакт, здесь педагогу требуется особый талант психолога и огромное терпение.

Какие могут быть профессиональные интересы? Их изучение является интересным занятием: это позволяет заглянуть внутрь сознания человека и разобраться, что им движет при выборе той или иной профессии, понять его мотивы, определить, чего он хочет добиться в жизни и чем готов пожертвовать для достижения выбранной цели.

Любой сотрудник, независимо от того, в какой организации он работает и на какой должности, всегда преследует определенные цели, но зачастую их тяжело понять с первого взгляда. Трудящийся рядом с вами коллега, при всей напускной меркантильности, вполне возможно, гонится не только за большими гонорарами, а желает развиваться именно в этой деятельности, выбрав профессию, что называется, «по зову души».

Классификация профессиональных интересов

Что входит в понятие "профессиональные интересы воспитателя детского сада"?

Условно все профессиональные интересы можно разделить на 10 пунктов:

Склонность к обработке материалов.
Склонность к осуществлению деловых контактов.
Склонность к рутинному нетворческому труду.
Склонность к осуществлению нравственного воспитания людей.
Склонность к трепетной заботе о собственном престиже.
Склонность к осуществлению интеллектуальной деятельности, которая связана с общением.
Склонность к осуществлению научно-технической деятельности.
Склонность к определенному абстрактному мышлению и осуществлению творческого труда.
Склонность к техническим приборам и управлению такими механизмами.
Склонность к осуществлению производственной деятельности, которая может приносить видимый результат.

Базовые интересы

Любой педагог, какой бы деятельностью он ни занимался, имеет базовые профессиональные интересы воспитателя. Сотрудник в лагере для детей или воспитатель трудных подростков в специальных учреждениях, учитель любой школы или преподаватель любого ВУЗа – всех их объединяют такие профессиональные интересы, как:

- стремление к нравственному воспитанию;

- стремление к осуществлению интеллектуальной деятельности, связанной с общением;

- стремление к осуществлению творческого труда.

Узнав о том, какие бывают интересы, можно выделить отдельную группу, которая связана с такой важной деятельностью, как работник дошкольного образовательного учреждения, выделить профессиональные интересы воспитателя детского сада.

Педагог или ппсихолог?

Не каждый педагог – психолог и наоборот. Иногда, если работу воспитателя выбирает человек, пусть и знакомый с основными педагогическими правилами, но начисто лишенный основ психологического образования, то результат оказывается плачевным. Профессиональные интересы воспитателя детсада совершенно не развиваются. Понимание, что каждое ваше действие и любое ваше слово могут стать основной для развития индивидуальной личности, что определит жизнь ребенка в дальнейшем, является важнейшим, так как это огромная ответственность.

С этой точки зрения, каждый воспитатель детского сада должен иметь следующие профессиональные интересы воспитателя детского сада:

Стремление повысить уровень собственной педагогической культуры (в том числе овладеть знаниями, умениями и навыками в этой сфере, развивать их на протяжении жизни).
Желание применять собственный педагогический опыт для воспитания детей, для развития их творческих, умственных и социальных способностей.

Таким образом, профессиональные интересы воспитателя лежат в области собственного саморазвития. Очень важно, чтобы присутствовало желание применять полученные навыки в жизни при воспитании детей.

Стремление повысить уровень собственной педагогической культуры

Отметив, какие бывают профессиональные интересы, стоит остановиться на первом из них. Процесс обучения в жизни любого человека является постоянным. За всю жизнь мы усваиваем новую информацию, учимся ее применять, как в бытовом плане, который касается личной жизни, так и в рабочей сфере. Профессиональные интересы воспитателя детского сада не могут существовать без желания развиваться и разбирать тонкости выбранной специализации.

Изучение новой информации ведется путем саморазвития, когда воспитатель читает публикации, книги или просматривает специальные фильмы с целью повысить свои профессиональные навыки. Также он может посещать специальные курсы повышения квалификации, где сведения будет узнавать в процессе общения с тренерами.

Стремление к применению собственного педагогического опыта

Зачем получать знания без возможности их применения? Это занятие можно считать пустой тратой времени. Это как покупка книг в библиотеку, которые никто никогда не прочитает – вроде литература есть, а смысла от того, что она стоит на полке, нет никакого. Ничего нового она не расскажет, если не взять ее в руки и не прочитать.

Так и в работе педагога. Профессиональные интересы воспитателя будут пустыми и бесцельными, если он не будет применять полученные знания на практике. Он должен желать этого, хотеть заниматься с детьми, передавать им свои знания. Без искреннего стремления научить кого-то чему-либо действительно сложно.

Примеры профессиональных предпочтений воспитателя детского сада

Какие бывают интересы? Профессиональные примеры знакомы каждому человеку, находятся в жизненном опыте любого воспитателя ДОУ.

Выпускник ВУЗа, получивший степень специалиста и отправившийся устраиваться на работу в дошкольное образовательное учреждение, уже определился в своем выборе. В университете, проходя учебные курсы, он узнал множество информации о педагогической науке, о том, какие трудности в ней есть, и какую пользу такая работа приносит. Он уже сделал свой выбор, поставил перед собой цель.

Молодой специалист начинает свою работу с построения доверительных отношений с детьми своей группы, узнает много информации о них, об их семьях, учится понимать и уважать маленькие личности. И в процессе он осуществляет воспитательную деятельность, показывая и рассказывая множество полезной ребенку информации в доступной для него игровой и полуигровой форме. Это как раз и является желанием применить собственный педагогический опыт в воспитании детей. В работе с малышами и ребятами постарше воспитатель может применять различные методики. Только опытным путем можно найти подход к каждому отдельному ребенку.

Но плох будет тот воспитатель, который потеряет интерес к развитию собственных навыков. На базе любого дошкольного образовательного учреждения ведется работа по повышению уровня знаний воспитателей. Их дополнительное самообразование в выбранной сфере помогает в дальнейшем отойти от первоначальных методик в обучении детей, выстроив свою работу на новых способах общения и передачи информации.

Роль старшего воспитателя детского сада

Любой начинающий воспитатель может получить заслуженное призвание и поднять свой уровень до старшего воспитателя. Его роль трудно описать парой слов: он занимается не только воспитанием детей, но и контролирует своих коллег, подает пример и имеет большую ответственность по отношению к своей работе и обязанностям.

Престиж старшего воспитателя

Профессиональные интересы старшего воспитателя ДОУ включают еще один: стремление заботится о собственном престиже. Почему же он так важен для этой должности?

Звание старшего воспитателя говорит о том, что педагог получил признание, его работа оценена по заслугам. У него увеличился круг обязанностей, в который попало теперь и умение осуществлять руководящую деятельность над сотрудниками детсада. Он не только продолжает заниматься воспитанием детей, но и является примером для своих коллег, чью работу контролирует. Он также помогает сотрудникам найти свой профессиональный путь, развивает их навыки и умения.

Предпочтения воспитателя детского сада

Как и профессиональные интересы, предпочтения воспитателя ДОУ строятся по такому же принципу: они отвечают личным способностям индивида, основанным на целях его работы и личным качествам.

К ним могут относиться такие характеристики, как любовь к детям, к своей профессии педагога, к работе с людьми, к участию в социализации ребенка, к обучению детей и прочее. Без этих важных аспектов очень трудно найти ключик к детям, заслужить их уважение и стать для них авторитетом.

Главное слово, описывающее все предпочтения – это любовь, потому что каждый человек в выборе того или иного действия основывается в первую очередь на тех действиях, которые ему близки, нравятся и приносят удовольствие и удовлетворение. Без любви к определенным действиям и творчеству сложно построить правильное понимание того, кто же такой воспитатель.

Таким образом, профессиональные интересы воспитателя ДОУ помогают ему в осуществлении работы по выбранной профессии. Способствуют тому, чтобы он не потерял интерес к работе, дают возможность развиваться в выбранной области и дают результат в виде маленьких личностей, которые выходят из детского сада и отправляются в школы подготовленными по основным аспектам.

Хороший преподаватель — это не только знание предмета и любовь к детям. Разбираемся, на чём строится компетентность преподавателя по профстандарту в России и какие качества полезны педагогам 21 века. Вы поймёте, на что ориентироваться при выборе учителя.

Профессиональный стандарт педагога

Существует документ, который определяет, какими профессиональными качествами должен обладать учитель в Российской Федерации — это профессиональный стандарт педагога.

Приказ появился в 2013 году, и в нём указывалось, что документ вступит в силу в 2015. Однако срок неоднократно переносился. Полный переход на новый стандарт должен осуществиться до конца 2020 года.

В документе проводится разделение между учителями дошкольного образования, начального, среднего, высшего и других. Тем не менее есть общие установки, какую работу должен выполнять учитель вне зависимости от уровня.

Согласно документу, государство ожидает от учителей следующие умения:

владеть разнообразными формами и методами обучения (в том числе за рамками обычной программы);
осваивать, разрабатывать, применять современные технологии;
использовать специальные подходы для отдельных категорий учащихся (например, ребят с ОВЗ или не владеющих русским языком в полной мере);
владеть компьютерной грамотностью;
организовывать при необходимости внеурочную деятельность и другое.

Помимо пояснений, какие качества должны быть у учителя, подчёркивается, что учитель обязан соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, а также требования профессиональной этики. Педагогическая этика имеет равную ценность со знаниями, которыми обладает педагог.

Важно не только чему он научит, но и как он научит, как будет общаться с обучающимися, осуществлять дисциплинарные меры, мотивировать и решать различные проблемы, возникающие на занятиях, а также во внеклассное время.

Какими хотят видеть учителей дети и родители

У каждого человека могут быть своим представления, каким должен быть, современный учитель. Но есть качества, которые выделяет большинство детей и взрослых.

1. Саморазвитие и умение признавать ошибки

Умение признать неправоту — одно из возможных требований, каким должен быть учитель школы. Ведь ошибки — естественная часть человеческой сущности, и никто не ждёт, что педагог будет никогда не допускающим помех роботом. А если преподаватель допускает явную ошибку, но старается скрыть либо выдать за правильный поступок, дети чувствуют обман и теряют доверие.

2. Техническая грамотность

Одна из актуальных компетенций, которой должен обладать учитель в 21 веке, — это компьютерная грамотность. В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» занятия проходят онлайн, поэтому наши преподаватели составляют яркие презентации к урокам, используют интерактивные возможности платформы и специально обучаются удерживать внимание учеников сквозь монитор компьютера.

<<Форма с консультацией>>

3. Опыт работы

Профессионализм всегда нарабатывается опытом. У педагогов домашней онлайн-школы «Фоксфорда» в среднем около 10 лет стажа. Многие из них являются кандидатами наук, экспертами ГИА и олимпиад.

4. Умение общаться

Хорошего педагога отличает манера общения. Умение выстраивать эффективную и дружелюбную коммуникацию — это ещё одно требование, какими личностными качествами должен обладать учитель. В «Фоксфорде» педагоги обращаются на «вы» к детям независимо от возраста. Занятия проходят в атмосфере взаимного уважения. Учитель никогда не повысит голос и не перейдёт границы допустимого в общении с учениками.

5. Понимание, что волнует подростков

Детям скучно слушать консерватора, который не интересуется сегодняшним днём и не адаптируется к течению времени. Современный педагог понимает, чем живут подростки, и находит с ними общий язык. А иногда учителей и детей даже объединяют общие увлечения — например, преподаватель литературы в домашней онлайн-школе «Фоксфорда» Юлия Дэль обожает кей-поп, как и многие школьники.

А по-вашему, какими качествами должен обладать учитель? Делитесь мнением в комментариях.

Читайте также: