Кто такой лектор профессия

Опубликовано: 14.03.2025

Развитие каждого человека происходит индивидуально, поэтому на рынке труда появляются новые профессии. В данной статье расскажем о том, что за профессия лектор, какие функциональные обязанности у него и чем занимается. Дадим пояснения того, кому подходит профессия, как стать специалистом в этой сфере и какие плюсы и минусы присутствуют в повседневности лектора. Но для начала ответим на вопрос: «Лектор кто это такой?», а за терминологией обратимся к википедии, где сказано, что это человек, который является высококлассным специалистом в своем деле, читающий лекции перед аудиторией.

Факты о профессии

Лекторы- это люди, которые читают свои лекции перед аудиторией любого формата.

ПОЗВОНИ ЮРИСТУ
ОН РЕШИТ ТВОИ ВОПРОСЫ БЕСПЛАТНО
Москва, обл 8 (499) 577-00-25 доб. 130
Санкт-Петербург, обл 8 (812) 425-66-30 доб. 130
Федеральный номер 8 (800) 350-84-13 доб. 130

Это могут быть учебные заведения, психологические встречи, или церковные собрания.
Данные профессионалы собирают воедино всю информацию, которой владеют на высоком уровне, систематизируют ее и доносят слушателям во время своих лекций.
Если лектор ведет свою деятельность в учебном заведении, то в его обязанности входит еще и принятие экзаменов у студентов по материалам, которые они дали учащимся.
Ели это психологи, то они подбирают темы для отдельных лекций, составляют план выступления, делят лекцию на несколько этапов, например: вводную часть, основную и ответы на вопросы слушателей.
Лекторы в церкви читают проповеди, рассказывают о Боге, призывают людей к молитве.
Для личного развития данные специалисты постоянно повышают свою квалификацию, обучаются, посещают тренинги и конференции, часто ездят за границу.

Как стать лектором?

Для того, что бы стать человеком, читающим лекции, необходимо отличной разбираться в какой либо из жизненных или научных сфер. Здесь мало пройти обучение в высшем учебном заведении и получить заветный диплом, необходимо на 100% разбираться во всех тонкостях темы, на которую будут читать лекции.

Придется получить навыки по ораторскому искусству, обзавестись правильной чистой речью, методами невербального влияния на людей.

Какими качествами должен обладать лектор?

Для того, что бы в профессии лектора человеку было комфортно, стоит обратить особое внимание на свои личные качества, благодаря этому можно определить свою профпригодность в данной профессии.

Быть целеустремленным, уметь преодолевать любые препятствия;
Быть хорошим рассказчиком;
Обладать талантом внушения;
Уметь обратить на себя внимание;
Обладать внешним и внутренним обаянием;
Иметь аналитический склад ума;
Иметь чистую речь, в которой не содержится языковой мусор;
Обладать хорошей памятью, которая нужна как при запоминании информации для себя, так и для чтения лекций по памяти;
Любить учиться, узнавать новое, стремиться к саморазвитию.

Положительные и отрицательные стороны профессии

Начнем с того, что каждая профессия имеет в себе плюсы и минусы.

В этом разделе статьи мы дадим максимальную информацию обо всех сторонах работы лектора.

Начнем с положительных пунктов, к которым относится:

Возможность реализации своего творческого потенциала;
Занимаясь чтением своих лекций, есть возможность узнавать для себя что- то новое, так как при подготовке к выступлению вся имеющаяся информация постоянно обновляется и вводится в курс лекции;
Лектор в процессе своей деятельности получает постоянное самосовершенствование;
Знакомство с коллегами, знаменитостями и другими интересными людьми;
Поездки за границу дают возможность принимать опыт зарубежных коллег;
Всегда вызывает е себе неподдельный интерес окружающих;
Лектор может поднять свой доход до очень высоких показателей.

А теперь о минусах профессии:

Необходимо много учиться, постоянно повышать сои навыки, что влечет за собой энергозатраты и материальные расходы;
В начале карьеры не всегда легко найти контакт с аудиторией;
Преподавателям учебных заведений платят немного;
Случается общение с агрессивными слушателями, которые любят оспорить информацию, предлагаемую лектором.

Подведем итоги

Подводя итоги статьи, можно с уверенностью сказать, что информация, которая содержится здесь, будет интересна и полезна как для детей, так и для взрослых, желающих сменить род своей деятельности. Что в последнее время случается довольно часто.

ПОЗВОНИ ЮРИСТУ
ОН РЕШИТ ТВОИ ВОПРОСЫ БЕСПЛАТНО
Москва, обл 8 (499) 577-00-25 доб. 130
Санкт-Петербург, обл 8 (812) 425-66-30 доб. 130
Федеральный номер 8 (800) 350-84-13 доб. 130

Мы рассказали, что за профессия это, какие обязанности выполняет специалист и чем занимается в процессе выполнения ежедневных задач.

Мы выяснили, какими качествами должен обладать лектор, для того чтобы ему было максимально комфортно в этой должности. Ведь именно психологическое соответствие профессии делает сотрудника максимально эффективным на своей работе.

Слова имеют значение. Подмена понятий часто перекорёживает смысл. Это относится и к словам, вынесенным в заголовок. Медиатренеры читают лекции, лекторы называют себя тренерами, ведущие семинаров никуда не ведут. Давайте попробуем разобраться.

Лекция (от лат. lectio — чтение), систематическое, последовательное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки. (БСЭ, другие словари дают похожее толкование). Берешь и читаешь. Наглядно показывая «скрытые, быстро или медленно протекающие процессы (физические, химические, биологические и др.) средствами кино, телевидения и др». Посидеть, покивать головой на лекции, даже словить ощущение «я столько нового узнал», а потом ничего не сделать – вполне стандартное поведение посетителей лекционных залов.

Роль лектора — открывать новые горизонты.

Сюда же часто попадают и вебинары. Пока это по большей части дистанционные лекции. Они хороши для расширения кругозора, для первых шагов в новом деле. Лекция дает некоторое погружение в предмет, знакомит с новым знанием, ориентирует в нём.

В первую очередь обратим внимание на слово «ведущий». Человек, который направляет, определяет вектор, корректирует движение тех, кого ведет. Семинар (от лат. seminarium — рассадник, переносное — школа) – это способ «рассадить» знание, чтобы выросло. Для этого процесса нужны ростки (участники семинара должны подготовиться – сделать исследование, написать реферат, подготовить презентацию).

Роль ведущего – брать за руку и вести за собой.

Ведущий показывает, как разрыхлить почву, как посадить росток, как правильно поливать землю. В эту категорию попадают мастер-классы. На них, по сути, опытный специалист показывает, как что делать, и дает возможность участникам что-то попробовать сделать самостоятельно или совместно, под руководством ведущего.

Здесь для меня наступает самое интересное. Как спортсменка и дочь тренера, могу с уверенностью сказать – тренер не ведёт за собой (как ведущий семинаров). Тренер подталкивает тебя вперёд. Пинками ли, лёгким подстёгиванием ли… Тренер – это тыл, который подстрахует тебя, если ты слетаешь с брусьев или подскажет тебе твой ритм на лыжне. И именно поэтому имя Тренера всегда рядом, но позади имени Чемпиона.

Никогда тренер не выходит на корт, поле, ковёр вместо спортсмена. Спортсмен сам отвечает за уровень своей подготовки, соблюдение режима, регулярность тренировок, свои результаты. В спорте большая часть работы тренера заключается в том, чтобы показать, что спортсмен может сделать/прыгнуть/достичь больше, чем ему самому кажется. Но прыгать и бегать спортсмен должен сам.

Роль тренера — помогать осваивать практические навыки.

Если участник тренинга не осознаёт этой разницы, он часто приходит «послушать» и напрягается, когда его заставляют что-то делать самому. Потеть, тянуть носок и повторять что-то снова и снова. Смотреть на секундомер, следить за дыханием и наращивать темп. Тренинг — это не про новое. Тренинг — про отработку навыков.

В большинстве тренингов всё построено на старых известных банальностях. Можно назвать Правилом баобабов обычное маркетинговое «в медиабизнесе вы работаете на удовлетворение информационных потребностей аудитории». Но суть и банальность от этого не меняется.

Можно красиво, как-нибудь по-западному или по-восточному, обозвать требования к новостному тексту в Сети: «Без воды, самое важное – наверх, заголовок = суть истории в 9 словах, абзац – 7 строк, подзаголовки, создающие прочтение истории без чтения текста, таблицы, списки, схемы, если нужно показать зависимости, динамику, ключевые моменты». Банальщина.

До тех пор, пока сам не берешься писать такие тексты. И переписывать. И переписывать снова. И после этого сокращать текст вдвое. И никто кроме тебя самого не будет придумывать сочные глаголы для заголовков. Научиться излагать суть ясно, понятно – задача твоя, а не тренера.

Лично я провожу и лекции, и семинары, и тренинги. Но те люди, которыми я горжусь, которые достигли в своём «медиаспорте» хороших результатов – это те, кто тренировался. Кто вкладывался в собственный рост самостоятельно.

Даем пошаговую инструкцию всем,
кто хочет донести свои мысли и идеи и захватить аудиторию

"Похоже, что университеты в скором времени если и не
начнут активно «вымирать», то, по крайней мере, утратят свои позиции. Причем
для России ситуация усугубляется наличием негативных внутренних и глобальных трендов, которые, накладываясь друг на друга, способны породить разрушительный эффект огромной силы." (с.72).
Кризис института лекций
Со средневековья и "до наших дней лекция проводится в форме проповеди – как священник читает проповедь с кафедры, возвышаясь над своей паствой, так и профессор читает лекцию с кафедральной трибуны".
Технические изменения "не затрагивают главного – монолога профессора среди молчаливой
толпы слушателей.<. > Как выражается Дж. Барбер, сегодня студенты требуют разговора, а не лекции [Barber 2013]. «Монологовый» формат взаимодействия профессоров и студентов вызывает у
последних психологическое отторжение. молодежь уже не хочет читать не только толстые книги,
но и длинные статьи. Она хочет получить в одном абзаце самую суть происходя-
щих событий и излагаемой проблемы. Отсюда, собственно, и вытекает клиповое
сознание, направленное на отбрасывание малозначащих деталей. Однако формат
лекции противоречит данной установке, что и порождает у слушателей своеобраз-
ный когнитивный конфликт.<. > (c.73).
Дж. Лондон: "Зрелый ум современного человека протестует против медлительной процедуры лекции. «Он делает скачки от причины к следствию или от следствия к причине и выводит заключения прямо на ходу. Студент отказывается слушать профессора, который читает лекцию так, будто втолковывает ее малым детям в детском саду. Его бесит стремление длинно объяснять все, даже совершенно очевидное» [Лондон 2001, с. 51].
Современная "молодежь уже не хочет читать не только толстые книги, но и длинные статьи. Она хочет получить в одном абзаце самую суть происходящих событий и излагаемой проблемы. Отсюда, собственно, и вытекает клиповое сознание, направленное на отбрасывание малозначащих деталей. Однако формат лекции противоречит данной установке, что и порождает у слушателей своеобразный когнитивный конфликт.установке, что и порождает у слушателей своеобразный когнитивный конфликт. <. >
Проблема гаджетов
"Современный лектор оказывается в состоянии деструктивной информационной конкуренции с портативными устройствами своих слушателей. Примечательно, что если студентам запретить пользоваться гаджетами, то они начинают разговаривать между собой.(с.74-75). <. > Если же студента лишить возможности пользоваться гаджетом и разговаривать с соседями, то он довольно
быстро «отключается» и, как правило, засыпает. <. >
Публичная лекция предполагает высокий эмоциональный тонус у лектора; в малых аудиториях у него пропадает ораторская мотивация и выступление теряет остроту.(с.75).
Параллельно российские университеты продолжают борьбу за большие
аудитории. <. >
Х. Ортега-и-Гассет: «В этом помещении <…> голос
оратора затихает в нескольких метрах от его рта. Чтобы тебя расслышали, нужно
кричать. Но крик сильно отличается от речи. Он звучит иначе. Каждая фраза «вы-
говаривается» так, что связи, делающие ее единым и гибким целым, распадаются,
в силу чего каждое слово нужно четко произносить, вкладывать в пращу крика
и затем, раскрутив ее, словно Давид перед Голиафом, прицельно бросать в уши
аудитории. Это ведет к результату, известному любому докладчику: потере вре-
мени» [Ортега-и-Гассет 2010, с. 59]. <. >
Можно утверждать, что в современном мире синхронизация интересов лектора и большого числа слушателей практически недостижима. <. > Все сказанное выше подводит к выводу, что лекция как форма подачи учебного материала утратила свою действенность и адекватность, а сам институт должен быть либо ликвидирован, либо очень сильно модифицирован".(с.76). <. >

Сегодня лекции университетских профессоров уже не обладают прежней ценностью, ибо все, что в них рассказывается, можно прочитать в свободном доступе в Интернете (с.78)
<. >
Согласно прогнозу, представленному в «Атласе новых профессий» Московской школы управления
«Сколково», профессия лектора попадает в разряд умирающих, причем полностью умрет она уже к 2020 г. По мнению авторов прогноза, лекторы должны давать учащимся уникальный опыт, который им по-другому не получить. В связи с этим в будущем лекции будут читать только те, кто либо обладает уникальными знаниями и опытом, либо имеет высокий артистизм и умение обращаться с аудиторией [Атлас новых профессий 2014]. Понятно, что такие требования превращают профессию
лектора из массовой в уникальную". <. >

Преподаватель - это ученое звание во многих университетах, хотя значение этого термина несколько различается от страны к стране. Обычно это означает академического эксперта, которого нанимают для преподавания на полную или частичную основу. Они также могут проводить исследования.

СОДЕРЖАНИЕ

Сравнение

В таблице представлен широкий обзор традиционных основных систем, но есть университеты, которые используют комбинацию этих систем или других названий. Обратите внимание, что некоторые университеты в странах Содружества приняли американскую систему вместо системы Содружества.

Система Содружества	Американская система	Немецкая система
Профессор (кафедра)	Заслуженный профессор или эквивалент	Профессор (Ordinarius, W3 со стулом, C4)
Читатель (в основном Великобритания) / доцент (Австралия, Новая Зеландия, Индия, Юго-Восточная Азия, Южная Африка, Ирландия)	Полный профессор	Профессор (экстраординарный, W2, W3 без стула, C3)
Старший преподаватель	Доцент	Hochschuldozent, Oberassistent (W2, C2)
Лектор	Доцент	Младший профессор, Wissenschaftlicher Assistant, Akademischer Rat (W1, C1, A13)

Используется по всему миру

Австралия

В Австралии термин лектор может использоваться неформально для обозначения любого, кто читает лекции в университете или в другом месте, но формально относится к определенному академическому званию. Академические звания в Австралии аналогичны званиям в Великобритании, а звание доцента примерно равно званию читателя в британских университетах. Академические уровни в Австралии следующие (по возрастанию академического уровня): (A) доцент, (B) преподаватель, (C) старший преподаватель, (D) доцент и (E) профессор.

Индия

В Индии можно явиться на собеседование на должность лектора после прохождения теста на универсальность, проводимого Комиссией по университетским грантам .

Эта должность эквивалентна доценту в системе США. Этот термин не применяется повсеместно: некоторые университеты предпочитают звания лектора / читателя / профессора, в то время как другие работают со званием доцента / доцента / профессора.

Таким образом, должность большинства преподавателей может считаться сроком пребывания в должности.

Во многих штатах Индии термин лектор или аспирант (PGT) также используется для преподавателей колледжей среднего уровня. Промежуточные колледжи или младшие колледжи эквивалентны высшим средним школам. Такие преподаватели являются предметными экспертами, специально привлеченными для преподавания определенного предмета в старших классах.

Великобритания

В Великобритании термин лектор неоднозначен и охватывает несколько академических рангов. Ключевое различие между постоянными / бессрочными или временными / фиксированными лекциями.

Постоянный лектор в университетах Великобритании обычно занимает открытую должность, которая охватывает преподавательские, исследовательские и административные обязанности. Постоянные лекции - это должности с постоянным или постоянным пребыванием, которые эквивалентны должности ассистента или доцента в Северной Америке. Через несколько лет преподаватель может получить повышение на основе его или ее исследовательской деятельности до старшего преподавателя . Эта позиция ниже читателя и профессора .

Преподаватели-исследователи (там, где они работают на постоянной основе) эквивалентны по рангу преподавателям и старшим преподавателям, но отражают исследовательскую направленность. Преподаватели-исследователи обычно работают в таких областях, как медицина, инженерия, биологические и физические науки.

Напротив, преподаватели, работающие по фиксированной или временной основе, назначаются для конкретных краткосрочных учебных нужд. Эти должности часто не подлежат продлению и обычно назначаются после получения докторской степени. С точки зрения Северной Америки, преподаватель, работающий по фиксированному контракту, может иметь такой же ранг, что и доцент, без постоянного пребывания. Обычно более длительные контракты означают больший стаж или более высокий ранг. Стажеры-преподаватели также иногда могут называться лекторами - например, Эксетер назвал некоторых из этой группы лекторами по образованию и стипендиям (E&S), чтобы признать вклад преподавания и повысить звание научных сотрудников до лекторов. Некоторые университеты также ссылаются на аспирантов или других, которые проводят специальное обучение для сессионных лекторов факультета . Подобно адъюнкт-профессорам и сессионным лекторам в Северной Америке, этот непостоянный преподавательский состав часто получает очень низкую заработную плату (всего 6000 фунтов стерлингов в год в 2011-2012 годах). Такое различное использование термина «лектор» вызывает путаницу у ученых, не являющихся британцами.

В процентном отношении к преподавательскому составу Великобритании доля постоянных лекций значительно снизилась. Это одна из причин, почему постоянные лекции обычно получают только после нескольких лет постдокторского опыта. Данные Агентства по статистике высшего образования показывают, что в 2013–2014 годах 36 процентов преподавателей, занятых полный или неполный рабочий день, работали по срочным контрактам, по сравнению с 45 процентами десятилетием ранее. За тот же период доля преподавателей, работающих по постоянным контрактам, выросла с 55 до 64 процентов. Остальные заключили контракты, классифицированные как «нетипичные».

Историческое использование

Исторически сложилось так, что в Великобритании продвижение до старшего лектора отражало мастерство в преподавании или администрировании, а не в исследованиях, и эта должность с гораздо меньшей вероятностью приводила непосредственно к повышению до профессора.

Многие лекторы открытого типа в Великобритании имеют докторскую степень (50,1% в 2009-2010 гг.) И часто имеют опыт постдокторских исследований . Практически во всех областях требуется докторская степень, хотя исторически этого не было. Некоторые академические должности можно было бы занять только на основании научных достижений без более высокой степени.

Текущее использование

В новых университетах (то есть университеты , которые были до 1992 не назвали политехнические ) имеют немного другую схему именования ранжирования от старых университетов. Многие университеты до 1992 года использовали оценки: преподаватель (A), преподаватель (B), старший преподаватель, читатель, профессор. Между тем, после 1992 года оценки обычно следующие: преподаватель, старший преподаватель, старший преподаватель (ориентированный на менеджмент) или читатель (ориентированный на исследования), профессор. Много путаницы окружает различное использование названия «старший преподаватель». Старший преподаватель в университете после 1992 года эквивалентен преподавателю (B) в университете до 1992 года, тогда как старший преподаватель в университете до 1992 года чаще всего эквивалентен старшему преподавателю в университете после 1992 года.

Согласно Times Higher Education, в 2006 году Уорикский университет решил «порвать с сотнями лет академической традиции, переименовав лекторов в доцентов, старших преподавателей и читателей в доцентов», но по-прежнему называя профессоров профессорами. радикальный шаг приведет в ужас тех, кто считает, что звание профессора должно быть зарезервировано за академической элитой ». В Ноттингеме сочетаются стандартная британская система и система Уорика, где работают как преподаватели, так и доценты. В Ридинге в объявлениях о вакансиях и на веб-страницах преподавательского состава используется титул адъюнкт-профессора, но в постановлениях университета эти титулы не упоминаются. Они касаются только процедур присвоения традиционных академических званий Великобритании.

Стажировка и постоянные лекции

После принятия консерваторами Закона о реформе образования 1988 г. жесткое владение жильем, существовавшее в Великобритании, уступило место менее надежной форме владения. Технически проректоры университетов могут увольнять отдельных преподавателей из-за плохой работы или увольнения факультетов в институте, но на практике это бывает редко. Наиболее заметное использование этой политики произошло в 2012 году в Лондонском университете королевы Марии, где были уволены преподаватели, работающие по постоянным контрактам. В настоящее время в учебных заведениях действует заявленная политика увольнения и замены недостаточно эффективных преподавателей . Эта политика осложняется решением трибунала по делу Болл против Абердина в 2008 году , различие между преподавательским составом и преподавательским составом стирается - с последствиями для того, кто может и не может быть уволен в британские университеты и при каких условиях.

Несмотря на это недавнее сокращение сроков пребывания в Великобритании, это все еще практикуется в большинстве университетов. В постоянных контрактах слово «срок пребывания в должности» используется для обозначения лекторов, которые «повторно назначаются до пенсионного возраста». Это эквивалентно решению о сроках пребывания в США: запрашиваются рекомендации от ведущих ученых мира, а комитеты по срокам и продвижению по службе собираются для решения дел о «сроках пребывания в должности». В таких случаях обычно не происходит повышения титула - владение и титул не зависят.

Соединенные Штаты

Поскольку разные академические учреждения США используют термин лектор по-разному, иногда возникает путаница. На общем уровне этот термин широко обозначает преподавателей уровня колледжа, которые не имеют права на пребывание в должности и не имеют исследовательских обязательств . В колледжах, не связанных с исследованиями, последнее различие менее значимо, поэтому отсутствие срока пребывания в должности является основным отличием между лекторами и другими академическими преподавателями. В отличие от прилагательного «дополнительный» (которое может изменять большинство академических названий и обычно относится к статусу неполного рабочего дня), звание лектора в большинстве школ не затрагивает вопрос о статусе полного или неполного рабочего дня.

От преподавателей почти всегда требуется иметь степень магистра, а довольно часто - докторские степени. (Например, в Колумбийском университете в Нью-Йорке звание лектора фактически требует наличия докторской степени или ее профессионального эквивалента; они также используют термин «преподаватели специализированных программ».) Иногда название используется как эквивалентная альтернатива термину « преподаватель» , но школы, использующие оба названия, как правило, предоставляют своим лекторам относительно больший потенциал для продвижения (например, несколько ступеней прогресса, по крайней мере, некоторые из которых влекут за собой право голоса преподавателей или услуги комитетов преподавателей). Термин «преподаватель» может быть достаточно широким, чтобы охватывать определенные роли преподавателя, не связанные с преподавательским составом, например, когда аспиранты преподают студентам.

Возникающей альтернативой использованию штатных лекторов в исследовательских учреждениях является создание параллельной профессуры, ориентированной на преподавание. Он может предлагать срок пребывания в должности и, как правило, имеет ряд титулов, например, профессор-преподаватель. (Это аналогично факультетам, занимающимся только исследованиями, в некоторых университетах, которые обычно имеют ряд названий, например, профессор-исследователь / ученый / ученый.) Связанное понятие - по крайней мере, в профессиональных областях - это клинический профессор или профессор практики, который в дополнение к обучению (в отличие от исследований), также, как правило, уделяется внимание практическим / профессиональным / навыкам (а не теории и стипендиям и т. д.).

В некоторых учреждениях должность лектора, особенно «выдающийся лектор», может также относиться к должности, отчасти похожей на должность почетного профессора или временную должность, используемую для посещения весьма известных ученых - например, известный писатель может служить в течение срока или года. , например. Когда возникла путаница в отношении статуса президента Барака Обамы на факультете юридического факультета Чикагского университета , учреждение заявило, что, хотя его титул был «старший преподаватель», университет считал его «профессором» и далее отметил, что он использует этот титул предназначен для известных людей, таких как федеральные судьи и политики, которые считаются высокопрестижными, но у которых нет времени, чтобы занять традиционную должность без посторонней помощи. Другие университеты вместо этого используют термин «старший» в этом контексте просто как вопрос ранга или продвижения по службе. В любом случае упоминание лекторов любого ранга как «профессоров» согласуется с обычной практикой США использования строчной буквы p «профессор» в качестве имени нарицательного для всех, кто преподает в колледже, а также в качестве предварительного названия обращения. (например , «профессор Смит») , не обязательно со ссылкой на работу заголовка или позиции ранга (например , «Джон Смит, помощник / Associate / Full профессор Х»).

Другие страны

В других странах использование различается.

В Израиле этот термин имеет такое же значение в академических кругах, как и в Великобритании.

Во Франции титул maître de conférences («преподаватель лекций») - это постоянная должность, которая охватывает исследования и преподавание (и, как правило, административные обязанности). Это нижний из двух постоянных званий преподавателей (второй - professeur des Universités или "университетский профессор"). Титул лектора используется для учителей иностранных языков, не занимающихся исследованиями.

В немецкоязычных странах термин лектор исторически обозначал преподавательскую должность ниже профессора, в первую очередь ответственного за чтение и организацию лекций. Современный эквивалент - dozent или. В настоящее время немецкий термин lektor существует только на факультетах филологии или современного языка в немецкоязычных университетах для должностей, которые в основном связаны с преподаванием иностранного языка. Эквивалентный ранг в немецкой университетской системе - это что-то вроде младшего профессора , Dozent , Hochschuldozent , Juniordozent , Akademischer Rat или -Oberrat , Lehrkraft für besondere Aufgaben и т. Д.

В Польше родственный термин wykładowca используется для обозначения должности только преподавателя.

В России , Lektor не является ученое звание или название позиции, а просто описание педагога , который доставляет множество лекций на определенном курсе. Название не несет каких-либо конкретных обязательств по обучению или исследованию и представляет собой просто техническое описание. В то время как лекторы, как правило, являются старшими преподавателями (такими как профессора или доценты), любой преподаватель, начиная с младшего специалиста, может читать лекции.

В Норвегии , в Lektor , Университет Lektor и University College Lektor академические звания в университетах и колледжах в Норвегии. Требования для такой должности - сочетание соответствующей степени на уровне магистра (пять лет магистра или бакалавра плюс два года магистра) или выше, исследовательского опыта, опыта преподавания и педагогического образования и подготовки. Ранг аналогичен званию лектора в Великобритании. Ранг также является академическим званием, которое позволяет учителю читать лекции в Ungdomsskole (средней школе) по специальностям и на уровне Videregående skole (средней школы). Все студенты-преподаватели в Норвегии теперь должны получить степень магистра, чтобы иметь возможность преподавать на всех уровнях, вплоть до университетов и университетских колледжей.

В Швеции и Дании , Lektor или universitetslektor является ученым званием похоже на старший лектор в Великобритании и доцента в США. Lektor занимает позицию ниже профессора в ранге.

В Эстонии lektor (преподаватель) имеет ученое звание, эквивалентное доценту в США и старшему преподавателю в Великобритании. Преподаватели в Эстонии обычно имеют степень доктора философии и занимаются чтением лекций и исследованиями.

В Сингапуре преподаватель Национального университета Сингапура занимает постоянную и возобновляемую должность, которая включает в себя как возможности для финансирования исследований, так и повышение до адъюнкт-профессора по программе для преподавателей . Это эквивалентно доценту в университете США.

В Южной Корее термин гангса является дословным переводом «преподаватель, работающий по совместительству». Гангса обычно работает неполный рабочий день, оплачиваясь в зависимости от количества часов обучения. Никаких исследований или административных обязательств не прилагается. В большинстве дисциплин гангса считается первым шагом в академической карьере. В Корее должность начиналась с «штатного лектора». В Южной Корее работают следующие должности: «штатный лектор (JunImGangSa)», «доцент (JoKyoSu)», «доцент (BuKyosu)» и «профессор (KyoSu)». Следовательно, «штатный преподаватель» - это такая же должность, как «доцент» в других странах, в том числе в США.

Читайте также: