Профессии могут различаться по средствам их осуществления
Опубликовано: 13.03.2025
Характеристика разнообразия классификаций профессиональной подготовки. Сущность модели специалиста. Понятие и элементы модуля профессии. Дифференциация трудовой деятельности. Виды профессий по средствам их осуществления, условиям и объекту труда.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 13.06.2011 |
| Размер файла | 19,1 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1. Виды профессий
2. Основные виды деятельности и их характеристика
Список используемой литературы
В нашем современном развивающемся мире существует очень много типов и видов профессий. У человека очень огромный выбор. Попытки классифицировать профессии принимались очень давно. На современном этапе существует очень большое количество классификаций профессиональной деятельности.
1. Виды профессий
Существуют различные классификации профессий, которые можно разделить на две группы:
1) на основании содержания труда в этих профессиях, характеристики объекта труда (по предмету, цели, средствам, способам, условиям);
2) на основании характера требований к психике человека, то есть характеристики субъекта труда.
Классификация по содержанию труда наиболее полно разработана Е.А. Климовым. Так, по объекту труда различают профессии:
* человек -- живая природа (агроном, садовод, животновод, биолог, биохимик и т.д.);
* человек -- человек (врач, учитель, юрист и т.д.);
* человек -- знаковая система (чертежник, редактор, программист, бухгалтер и т.д.);
* человек -- техника (шахтер, столяр, строитель и т.д.);
* человек -- художественный образ (артист, писатель и т.д.).
Все названные профессии могут различаться по целям:
§ гностические (эксперт, ревизор и др.);
§ преобразующие (токарь, учитель и др.);
§ изыскательские (биолог-исследователь, композитор и др.).
Профессии могут различаться по средствам их осуществления:
§ профессии ручного труда;
§ профессии машинно-ручного труда;
§ профессии, связанные с применением автоматизированных систем.
Профессии различаются по условиям:
§ профессии, связанные с работой в условиях, близких к комфортным (бухгалтер, программист и др.);
§ профессии, связанные с работой на открытом воздухе в любую погоду (агроном, инспектор ГАИ);
§ профессии, связанные с работой в необычных условиях (водолаз, пожарный и др.);
§ профессии, связанные с работой в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей (учитель, следователь, врач и др.);
§ профессии, связанные с экстремальными ситуациями или повторяющимися монотонными условиями труда.
Как уже отмечалось, профессии могут классифицироваться по требованиям к психике человека. Описаны профессии, для которых необходимы определенные природные данные, требующие абсолютной профессиональной пригодности, и профессии, где отсутствие необходимых качеств может компенсироваться мотивацией, опытом человека, что означает относительную профпригодность. Профессии отличаются друг от друга необходимой для их осуществления квалификацией, по степени активности и уровню ответственности личности, по степени удовлетворенности, по типу личности, по характеру деформации личности в профессии и др.
Для упорядочивания и классификации профессий применяется модульный подход. Модуль профессии -- это единица анализа профессии, типовой элемент. Модуль профессии состоит из двух частей: объективных характеристик типового элемента и психологических характеристик требований, предъявляемых к человеку и соответствующих данному типовому элементу. Каждая профессия состоит обычно из нескольких модулей.
Модель специалиста -- это отражение объема и структуры профессиональных и социально-психологических качеств, знаний, умений, в совокупности представляющих его обобщенную характеристику как члена общества. Различают модель работающего специалиста и модель подготовки специалиста, последняя исходит из предыдущей. Модель специалиста включает в себя следующие компоненты:
§ профессиограмму (описание психологических норм требований к деятельности и личности специалиста);
§ профессионально-должностные требования (описание конкретного содержания деятельности специалиста);
§ квалификационный профиль (сочетание необходимых видов профессиональной деятельности и степени их квалификации, квалификационные разряды для оплаты).
Остановимся более подробно на характеристике профессиограммы. Профессиограмма -- это научно обоснованные нормы и требования к профессии, видам профессиональной деятельности и качествам личности специалиста. Это обобщенная эталонная модель успешного специалиста в данной области. Вместе с тем профессиограмма -- это не жесткая стандартная схема, а гибкая, ориентировочная основа развития специалиста. Требования, предъявляемые к профессиограмме:
§ четкое выделение предмета и основных результатов труда;
§ подчеркивание направленности каждого труда на благо конкретного человека;
§ выделение не отдельных компонентов и сторон профессии, а ее целостное описание;
§ показ возможных линий развития человека средствами профессии;
§ демонстрация перспектив изменения самой профессии;
§ должна присутствовать направленность на решение практических задач.
Профессиограмма состоит из трудограммы (описания труда в профессии) и психограммы (описания человека труда в профессии). В трудограмму входят:
§ предназначение профессии, ее роль в обществе, направленность на человека;
§ предмет труда в профессии;
§ деятельность, действия, приемы, умения, способы работы, применяемые в данной профессии для достижения результата;
§ средства труда, к которым относятся инструменты, приборы, знаковые средства и системы правил логического мышления, моральной и эстетической оценки и др.;
§ условия труда: режим труда и отдыха, характеристика социального окружения, санитарно-гигиенические факторы труда, рабочее место;
§ организация и кооперация труда;
§ возможные уровни профессионализма в данной профессии;
§ права представителя данной профессии;
§ обязанности представителя данной профессии;
§ позитивное влияние данной профессии на человека;
§ негативные стороны профессии.
К психограмме относятся:
§ мотивы, цели, задачи, потребности, интересы, отношения, ценностные ориентации человека, психологические позиции;
§ профессиональные притязания, профессиональная самооценка, самоосознание себя как профессионала;
§ эмоции, психические состояния;
§ удовлетворенность человека трудом;
§ психологические знания о труде и профессии;
§ профессиональные способности, профессиональная обучаемость, открытость профессиональному росту;
§ профессиональное мышление, в том числе творческое;
§ психологические противопоказания, а также качества, отсутствие которых может быть компенсировано;
§ линии профессионального роста и линии распада профессиональной деятельности и личности специалиста, пути их реабилитации.
Профессиограмму легче осуществить там, где жестко задан результат и состав профессиональных действий (например, в инженерных профессиях), а в профессиях с непредсказуемым результатом, например, в профессии ученого, это сделать труднее.
2. Основные виды деятельности и их характеристика
1. Традиционно принято считать, что основным и психологически главным разделением деятельности на ее типы является дифференциация деятельности на трудовую, учебную и игровую. Трудовая деятельность отличается от двух других типов тем, что предполагает получение какого-либо общественно значимого продукта, результата. Для игровой и учебной деятельности этот результат является не общественно, а индивидуально значимым и состоит в освоении субъектом социально выработанного опыта, знаний и т. д. Наконец, ярчайшим специфическим признаком игровой деятельности является то, что в отличие от учения и труда главным ее мотивом выступает сам процесс деятельности, а не ее результат. Указанные виды деятельности сменяют друг друга в онтогенезе и обозначаются понятием «ведущий вид» деятельности для каждого из основных возрастных этапов. Ведущая -- это такая деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на какой-либо ступени его развития.
2. Столь же фундаментальным и общим является разделение индивидуальной и совместной деятельности. Совместная деятельность реализуется в отличие от индивидуальной так называемым коллективным субъектом, т. е. двумя или более людьми, имеющими общий мотив и общую цель. Другими важнейшими признаками совместной деятельности являются пространственное и временное присутствие участников деятельности, ролевая и инструментальная дифференциация участников на тех или иных ее задачах, наличие управляющего (организующего) компонента -- либо лидера, либо руководителя. Совместная деятельность также внутренне неоднородна и подразделяется на подтипы: например, на непосредственно-совместную -- «деятельность вместе» и опосредствованно-совместную -- «деятельность рядом».
3. Наиболее традиционной является, видимо, классификация видов деятельности по их предметной сфере, т. е. по профессиональной принадлежности. В результате выделяются все те профессии, которые существуют сегодня, а также специализации внутри этих профессий. Так, существует классификация, разработанная Е. А. Климовым, где выделяется пять основных типов профессиональной деятельности: «человек -- техника», «человек -- человек», «человек -- природа», «человек -- знак», «человек -- художественный образ».
4. Деятельность принято разделять также на исполнительскую и управленческую (организационную).
Первая характеризуется тем, что субъект труда непосредственно воздействует на его предмет, хотя и контактирует при этом с другими субъектами. Вторая же (управленческая) обычно не предусматривает такого прямого воздействия. Она, однако, обязательно предполагает организацию одним субъектом деятельности других людей, а также иерархию их соподчинения.
5. В прикладном отношении важным является разделение деятельности на непосредственную и опосредованную. В первом случае человек непосредственно воздействует на предмет и столь же непосредственно получает информацию от него.
Во втором случае информация о предмете труда передается человеку через опосредствующие звенья: в виде таблиц на экране или в любом другом знаковом виде. Таковой является, например, деятельность операторского типа.
профессия трудовой специалист
Таким образом можно сделать вывод, что существуют различные классификации профессий, которые можно разделить на две группы:
1) на основании содержания труда в этих профессиях, характеристики объекта труда (по предмету, цели, средствам, способам, условиям);
2) на основании характера требований к психике человека, то есть характеристики субъекта труда.
Классификация по содержанию труда наиболее полно разработана Е.А. Климовым. Так, по объекту труда различают профессии:
* человек -- живая природа (агроном, садовод, животновод, биолог, биохимик и т.д.);
* человек -- человек (врач, учитель, юрист и т.д.);
* человек -- знаковая система (чертежник, редактор, программист, бухгалтер и т.д.);
* человек -- техника (шахтер, столяр, строитель и т.д.);
* человек -- художественный образ (артист, писатель и т.д.).
Все названные профессии могут различаться по целям:
§ гностические (эксперт, ревизор и др.);
§ преобразующие (токарь, учитель и др.);
§ изыскательские (биолог-исследователь, композитор и др.).
Профессии могут различаться по средствам их осуществления:
§ профессии ручного труда;
§ профессии машинно-ручного труда;
§ профессии, связанные с применением автоматизированных систем.
Профессии различаются по условиям:
§ профессии, связанные с работой в условиях, близких к комфортным (бухгалтер, программист и др.);
§ профессии, связанные с работой на открытом воздухе в любую погоду (агроном, инспектор ГАИ);
§ профессии, связанные с работой в необычных условиях (водолаз, пожарный и др.);
§ профессии, связанные с работой в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей (учитель, следователь, врач и др.);
§ профессии, связанные с экстремальными ситуациями или повторяющимися монотонными условиями труда.
Список используемой литературы
1. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991
2. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.:
3. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. / Под ред. В.Л. Ословского, Киев: Наукова Думка, 1999
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Теоретические основы, психолого-педагогическая сущность, пути, средства формирования положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий. Обучение младших школьников навыкам самообслуживания. Организация совместной трудовой деятельности.
курсовая работа [173,8 K], добавлен 23.05.2009
Роль труда в процессе формирования человека. Общее понятие о трудовом воспитании, его главные задачи. Структурные компоненты трудолюбия. Формирование положительного отношения к миру труда и профессий у школьников. Профориентация в начальной школе.
контрольная работа [19,1 K], добавлен 08.04.2013
Спектр педагогических профессий в современном мире. Образовательный путь студента педвуза. Педагогика в системе подготовки специалиста. Изучение принципа Питера, синдрома конечной остановки и эмоционального выгорания. Профессиональная карьера человека.
презентация [119,9 K], добавлен 16.11.2014
Характеристика трудовых процессов, профессиональное назначение и условия использования специалиста "Электромонтер по эксплуатации распределительных сетей". Разработка содержания профессиональной подготовки специалиста и тактических целей обучения.
реферат [36,7 K], добавлен 07.12.2010
Анализ профессиональной подготовки будущего специалиста-педагога. Проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов в педагогических ВУЗах. Особенности профессиональной направленности личности будущих специалистов-учителей "Технологии".
дипломная работа [92,0 K], добавлен 17.03.2011
Нормативно-правовые основы педагогической деятельности. Образовательная политика и основные направления модернизации образования в Российской Федерации, характер инновационных процессов. Дифференциация и интеграция в развитии педагогической профессии.
презентация [406,3 K], добавлен 10.11.2014
Сущность и значение педагогической культуры. Характеристика профессиональной деятельности. Организация исследования по формированию педагогической культуры как основы профессиональной деятельности. Активные способы обучения студента реальным условиям.
Существуют различные классификации профессий, которые можно разделить на две группы:
1) на основании содержания труда в этих профессиях, характеристики объекта труда (по предмету, цели, средствам, способам, условиям);
2) на основании характера требований к психике человека, то есть характеристики субъекта труда.
Классификация по содержанию труда наиболее полно разработана Е.А.Климовым. Так, по объекту труда различают профессии:
Ø человек — живая природа (агроном, садовод, животновод, биолог, биохимик и т.д.);
Ø человек — человек (врач, учитель, юрист и т.д.);
Ø человек — знаковая система (чертежник, редактор, программист, бухгалтер и т.д.);
Ø человек — техника (шахтер, столяр, строитель и т.д.);
Ø человек — художественный образ (артист, писатель и т.д.).
Все названные профессии могут различаться по целям:
· гностические (эксперт, ревизор и др.);
· преобразующие (токарь, учитель и др.);
· изыскательские (биолог-исследователь, композитор и др.).
Профессии могут различаться по средствам их осуществления:
· профессии ручного труда;
· профессии машинно-ручного труда;
· профессии, связанные с применением автоматизированных систем.
Профессии различаются по условиям:
· профессии, связанные с работой в условиях, близких к комфортным (бухгалтер, программист и др.);
· профессии, связанные с работой на открытом воздухе в любую погоду (агроном, инспектор ГАИ);
· профессии, связанные с работой в необычных условиях (водолаз, пожарный и др.);
· профессии, связанные с работой в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей (учитель, следователь, врач и др.);
· профессии, связанные с экстремальными ситуациями или повторяющимися монотонными условиями труда.
Как уже отмечалось, профессии могут классифицироваться по требованиям к психике человека. Описаны профессии, для которых необходимы определенные природные данные, требующие абсолютной профессиональной пригодности, и профессии, где отсутствие необходимых качеств может компенсироваться мотивацией, опытом человека, что означает относительную профпригодность. Профессии отличаются друг от друга необходимой для их осуществления квалификацией, по степени активности и уровню ответственности личности, по степени удовлетворенности, по типу личности, по характеру деформации личности в профессии и др.
Для упорядочивания и классификации профессий применяется модульный подход. Модуль профессии — это единица анализа профессии, типовой элемент. Модуль профессии состоит из двух частей: объективных характеристик типового элемента и психологических характеристик требований, предъявляемых к человеку и соответствующих данному типовому элементу. Каждая профессия состоит обычно из нескольких модулей.
Модель специалиста — это отражение объема и структуры профессиональных и социально-психологических качеств, знаний, умений, в совокупности представляющих его обобщенную характеристику как члена общества. Различают модель работающего специалиста и модель подготовки специалиста, последняя исходит из предыдущей. Модель специалиста включает в себя следующие компоненты:
§ профессиограмму (описание психологических норм требований к деятельности и личности специалиста);
§ профессионально-должностные требования (описание конкретного содержания деятельности специалиста);
§ квалификационный профиль (сочетание необходимых видов профессиональной деятельности и степени их квалификации, квалификационные разряды для оплаты).
1. Модуль профессии — это единица анализа профессии, типовой элемент. Модуль профессии состоит из двух частей: объективные характеристики типового элемента и психологические характеристики требований, предъявляемых к человеку и соответствующих данному типовому элементу. Каждая профессия состоит обычно из нескольких модулей.
2. Модель специалиста — это отражение объема и структуры профессиональных и социально-психологических качеств, знаний, умений, в совокупности представляющих его обобщенную характеристику как члена общества.
3. Профессиограмма — это научно-обоснованные нормы и требования к профессии, к видам профессиональной деятельности и качествам личности специалиста. Это обобщенная эталонная модель успешного специалиста в данной области.
2.Классификация профессий Е.А.Климова.
Наиболее известная классификация была разработана Е. А. Климовым. Он выделял 4 яруса классификации:
167. Готовность и возможность сменить место жительства в поисках нового места работы, а также способность к территориальным перемещениям – это:
а) отраслевая мобильность;
б) межорганизационная мобильность;
в) внутриорганизационная мобильность;
г) территориальная мобильность.
Текучесть кадров как важнейшая социально – экономическая проблема
Процесс незапланированного перемещения
168. Процесс незапланированного, неорганизованного перемещения рабочей силы, обусловленный неудовлетворенностью работника рабочим местом или неудовлерворенностью организации данным работником – это…
а) замена кадров;
б) текучесть кадров;
в) бегство кадров;
г) движение кадров.
Виды текучести кадров
169. Текучесть кадров в организации подразделяется на виды:
а) реальная текучесть кадров;
б) вымышленная текучесть кадров;
в) потенциальная текучесть кадров;
г) вероятностная текучесть кадров.
Типы текучести кадров
170. Текучесть кадров бывает следующих типов:
а) внутренняя текучесть кадров;
б) внешняя текучесть кадров;
в) скрытая текучесть кадров;
г) последовательная текучесть кадров.
Формы текучести кадров
171. Формы текучести кадров бывают:
в) пассивная;
Уровень текучести кадров
172. Уровень текучести кадров определяется коэффициентом текучести как
а) отношение числа работников, уволившихся с предприятия к среднесписочной численности работников
б) отношение числа всех выбывших за период к среднесписочной численности работников
в) как сумма всех выбывших работников за период
г) как произведение всех выбывших за период к среднесписочной численности работников
Показатель текучести кадров
173.Показатель текучести кадров свидетельствует об…
а) уровне созданных на предприятии условий для наиболее эффективного использования и развития трудового потенциала работников;
б) удельном весе потерь и перегрузок работников в общей трудоемкости производства
в) уровне охраны труда
г) величине потерь рабочего времени
Определение экономического ущерба, вызванного текучестью кадров
Уровень текучести кадров
174. Нормальный уровень текучести кадров должен быть в пределах:
а) 3-5% от численности персонала;
б) 5-7% от численности персонала;
в) 1-2% от численности персонала;
г) 7-8% от численности персонала.
Потери, вызванные перерывами в работе
175. Потери, вызванные перерывами в работе равны:
а) произведению среднедневной выработке на одного человека
на среднюю продолжительность перерыва, вызванного
текучестью и на число выбывших по причине текучести кадров;
б) частному от деления произведения затрат на обучение и пере-
учивание на долю текучести кадров в общем числе выбывших
на коэффициент изменения численности работников.
в) произведению среднедневной выработке на одного человека на
коэффициент снижения производительности труда у работника
перед увольнением на число дней перед увольнением, когда
наблюдается падение производительности труда на число
выбывших по причине текучести.
Потери, вызванные перерывами в работе
176. Потери, обусловленные необходимостью обучения и переобучения
новых работников равны:
а) произведению среднедневной выработке на одного человека
на среднюю продолжительность перерыва, вызванного
текучестью и на число выбывших по причине текучести кадров;
б) частному от деления произведения затрат на обучение и
переучивание на долю текучести кадров в общем числе выбывших
на коэффициент изменения численности работников.
в) произведению среднедневной выработке на одного человека на
коэффициент снижения производительности труда у работника
перед увольнением на число дней перед увольнением, когда
наблюдается падение производительности труда на число
выбывших по причине текучести.
Потери, вызванные перерывами в работе
177. Потери, вызванные снижением производительности труда у
работников перед увольнением равны:
а) произведению среднедневной выработке на одного человека
на среднюю продолжительность перерыва, вызванного
текучестью и на число выбывших по причине текучести кадров;
б) частному от деления произведения затрат на обучение и пере-
учивание на долю текучести кадров в общем числе выбывших
на коэффициент изменения численности работников.
в) произведению среднедневной выработке на одного человека на
коэффициент снижения производительности труда у работника
перед увольнением на число дней перед увольнением, когда
наблюдается падение производительности труда на число
выбывших по причине текучести.
Управление текучестью кадров
Этапы управления текучестью кадров
178. Управление текучестью кадров проходит этапы:
а) определение уровня текучести кадров;
б) определение уровня экономических потерь, вызванных
текучестью кадров;
в) определение причин текучести кадров;
г) определение системы мероприятий, направленных на
преодоление излишнего уровня текучести кадров;
д) психологическое и организационное воздействие на
работников, склонных к увольнению;
е) определение эффекта от осуществления разработанных
мер преодоления излишнего уровня текучести кадров.
Тема 10. Реализация творческого потенциала работника
Сущность творческого потенциала работника
Элемент творческого потенциала
179. Готовность к принятию и созданию принципиально новых идей,
отличных от традиционных или принятие схем мышления,
входящие в структуру одаренности является:
а) эвристическими способностями;
б) креативными способностями;
в) инновационными способностями;
г) адаптивными способностями.
Критерии социально – экономической дифференциации труда
180. Какие критерии социально – экономической дифференциации труда не применяются в социологии труда?
а) характер труда;
б) роль в организации труда;
в) автономность труда;
г) благородность труда;
д) инновационность труда.
Социальная компетенция работника
181. Какие качества не входят в социальную компетенцию работника?
а) способность к добровольной коммуникации в процессе труда;
б) способность к координации трудовых действий а рамках не
только своего участка, но и смежных подразделений;
в) способность к самопланированию и самоконтролю труда;
г) навыки участия в управлении организацией;
д) способность предугадывать погоду;
е) способность к разрешению трудовых конфликтов.
Формы активизации творческого потенциала работников
Формы творческой активности
182. Частичное улучшение в сфере производства, направленное на
облегчение процесса труда, удешевление продукции, более
оптимальное распределение функциональных обязанностей
между подразделениями и работниками, упрощение
бюрократических процедур является…
б) рационализаторством;
г) трудовым почином.
Пути развития творческого потенциала работников
Причины снижения творческой активности работника
183. Причины снижения творческой активности работника:
а) эмоциональные;
б) профессиональные;
г) причины восприятия;
д) личностные.
Факторы развития творчества
184. Что не является факторами развития творчества работников
а) организационная культура;
б) методы и приемы работы с одаренными людьми;
в) производственная и эмоциональная напряженность труда;
г) уважение индивидуальности и неповторимости людей.
Тема 9. Профессиональная успешность работника и трудовая карьера
Профессия у человека обычно одна, но по мере профессионального роста человек может специализироваться, искать новые формы приложения своих возможностей. Смена профессий, специализаций вызывается часто тем, что человек в связи с техническим прогрессом (или по причине безработицы) в течение жизни сталкивается с необходимостью вынужденной перемены труда. Футурологи пишут о том, что нынешнем ХХ1 веке перемена труда станет обычным делом. Это определяет необходимость получения сегодня такого образования, которое допускает широкий спектр специализации и готовит к гибкой смене рода занятий.
Мир профессий достаточно изменчив. Ни одна профессия не остается неизменной в течение длительного времени. Старение знаний, смена технологий и средств труда, изменение потребностей общества в кадрах определенного профиля и квалификации, возрастание требований к интеллектуальным умениям и навыкам в труде приводят к тому, что возникают и рождаются новые профессии, другие профессии преобразуются, третьи упраздняются, четвертые - объединяются с другими. даже если сохраняется название профессии, ее фактическое содержание может меняться. Бывает, что человек в середине жизни начинает интересоваться профессией, которой в дни его молодости еще не было.
Большое количество профессий требует их классификации. Выделяются две группы логических оснований при классификации профессий:
* содержание труда в этих профессиях (по предмету, цели, средствам, способам, условиям), то есть характеристика объекта труда;
* характер требований, которые профессия предъявляет к человеку, то есть характеристика субъекта труда.
Классификация профессий по содержанию труда наиболее полно разработана Е.А.Климовым[69]. Приведем кратко положения этого автора.
По объекту труда различаются профессии:
- человек - техника (инженер, механик и др.);
- человек - живая природа (биолог, эколог, агроном и др.);
- человек - человек (учитель, врач, продавец и др.);
- человек - знаковая система (программист, редактор, бухгалтер и др.);
- человек - художественный образ (артист, писатель, режиссер и др.).
Все названные профессии могут различаться по целям их выполнения:
- гностические (эксперт, ревизор и т.п.);
- преобразующие (учитель, токарь, строитель и др.);
- изыскательские (ученый-исследователь, композитор, писатель и т.п.);
Профессии могут различаться по средствам их осуществления:
- профессии ручного труда (представители ремесел);
- профессии машинно-ручного труда (машинист электровоза, водитель);
- профессии, связанные с применением автоматизированных систем управления (оператор, наладчик станков с ЧПУ).
Профессии различаются по условиям труда:
- профессии с работой в микроклимате, близком к комфортному (бухгалтер и др.);
- связанные с работой на открытом воздухе в любую погоду (монтер пути, агроном, инспектор ГАИ и др.);
- с работой в необычных условиях (водолаз, монтажник-высотник, шахтер, космонавт и др.);
- с работой, связанной с повышенной ответственностью за жизнь и здоровье людей (машинист электровоза, учитель, врач, судья, следователь и др.);
- профессии, связанные с экстренными и экстремальными ситуациями (пожарный, спасатель и т.п.);
- профессии, связанные повторяющимися монотонными условиями труда (рабочий на конвейере, кассир, фасовщик и др.).
Возможно различение профессий и по степени включенности творческого начала:
- автоматический строго регламентированный труд с однотипными мелкими операциями в течение дня, задания и приемы однообразны (рабочий-сборщик деталей, фасовщик, рабочий на конвейере);
- полуавтоматический труд, где действия не всегда строго регламентированы, перечень заданий и приемов однообразен, но возможно разнообразие в ритме, стиле (например, продавец, секретарь-машинистка и др.);
- шаблонный исполнительный труд, задания которого шаблонны и однообразны, но строго оговорены инструкциями (швея, контролер ОТК, штамповщик и др.);
- самостоятельный труд, где в пределах задания предоставляется простор для самостоятельного выбора приемов работы (конструктор, инженер, учитель, врач и др.);
- свободный творческий труд, где работник выбирает не только приемы, но и задания (изобретатель, писатель, научный работник и др.).
Профессии могут классифицироваться по характеру требований к психофизиологическим особенностям работника, то есть по характеристикам субъекта труда. Среди них можно отметить также несколько групп профессий:
- профессии, для которых необходимы определенные природные данные (быстрота реакции у водителя, острота обоняния у дегустатора парфюмерии и др.);
- профессии, требующие абсолютной профессиональной пригодности и предполагающие строгий профессиональный отбор на этапе выбора профессии (актер, художник и др.);
- профессии, где отсутствие необходимых природных качеств может компенсироваться мотивацией, опытом человека, что означает относительную профпригодность (руководитель, педагог, врач и др.).
Профессии отличаются друг от друга необходимой для их осуществления степенью квалификации:
- профессии, требующие высококвалифицированного труда и длительной дорогостоящей подготовки кадров (инженер, врач, учитель, а особенно - музыкант, дипломат, ученый и др.);
- профессии с простым квалифицированным трудом (бухгалтер, повар, водитель, станочник станка без ЧПУ и др.);
- профессии с простым неквалифицированным трудом (продавец, кассир и .др.);
- профессии, не требующие специальной подготовки (землекоп, уборщик помещений, грузчик, монтер пути и др.).
В нашем современном развивающемся мире существует очень много типов и видов профессий. У человека очень огромный выбор. Попытки классифицировать профессии принимались очень давно. На современном этапе существует очень большое количество классификаций профессиональной деятельности.
1. Виды профессий
Существуют различные классификации профессий, которые можно разделить на две группы:
1) на основании содержания труда в этих профессиях, характеристики объекта труда (по предмету, цели, средствам, способам, условиям);
2) на основании характера требований к психике человека, то есть характеристики субъекта труда.
Классификация по содержанию труда наиболее полно разработана Е.А. Климовым. Так, по объекту труда различают профессии:
- человек — живая природа (агроном, садовод, животновод, биолог, биохимик и т.д.);
- человек — человек (врач, учитель, юрист и т.д.);
- человек — знаковая система (чертежник, редактор, программист, бухгалтер и т.д.);
- человек — техника (шахтер, столяр, строитель и т.д.);
- человек — художественный образ (артист, писатель и т.д.).
Все названные профессии могут различаться по целям:
- § гностические (эксперт, ревизор и др.);
- § преобразующие (токарь, учитель и др.);
- § изыскательские (биолог-исследователь, композитор и др.).
Профессии могут различаться по средствам их осуществления:
- § профессии ручного труда;
- § профессии машинно-ручного труда;
- § профессии, связанные с применением автоматизированных систем.
Профессии различаются по условиям:
- § профессии, связанные с работой в условиях, близких к комфортным (бухгалтер, программист и др.);
- § профессии, связанные с работой на открытом воздухе в любую погоду (агроном, инспектор ГАИ);
- § профессии, связанные с работой в необычных условиях (водолаз, пожарный и др.);
- § профессии, связанные с работой в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей (учитель, следователь, врач и др.);
- § профессии, связанные с экстремальными ситуациями или повторяющимися монотонными условиями труда.
Как уже отмечалось, профессии могут классифицироваться по требованиям к психике человека. Описаны профессии, для которых необходимы определенные природные данные, требующие абсолютной профессиональной пригодности, и профессии, где отсутствие необходимых качеств может компенсироваться мотивацией, опытом человека, что означает относительную профпригодность. Профессии отличаются друг от друга необходимой для их осуществления квалификацией, по степени активности и уровню ответственности личности, по степени удовлетворенности, по типу личности, по характеру деформации личности в профессии и др.
Аттестация рабочих мест по условиям труда
. факторов водителя погрузчика [Приложение, с. 21]. Итак, в ходе анализа рабочего места водителя погрузчика было выяснено, что в процессе работы на водителя погрузчика могут воздействовать следующие опасные и вредные производственные факторы: Совершенствованию рабочего места водителя погрузчика будет .
Для упорядочивания и классификации профессий применяется модульный подход. Модуль профессии — это единица анализа профессии, типовой элемент. Модуль профессии состоит из двух частей: объективных характеристик типового элемента и психологических характеристик требований, предъявляемых к человеку и соответствующих данному типовому элементу. Каждая профессия состоит обычно из нескольких модулей.
Модель специалиста — это отражение объема и структуры профессиональных и социально-психологических качеств, знаний, умений, в совокупности представляющих его обобщенную характеристику как члена общества. Различают модель работающего специалиста и модель подготовки специалиста, последняя исходит из предыдущей. Модель специалиста включает в себя следующие компоненты:
- § профессиограмму (описание психологических норм требований к деятельности и личности специалиста);
- § профессионально-должностные требования (описание конкретного содержания деятельности специалиста);
- § квалификационный профиль (сочетание необходимых видов профессиональной деятельности и степени их квалификации, квалификационные разряды для оплаты).
Остановимся более подробно на характеристике профессиограммы. Профессиограмма — это научно обоснованные нормы и требования к профессии, видам профессиональной деятельности и качествам личности специалиста. Это обобщенная эталонная модель успешного специалиста в данной области. Вместе с тем профессиограмма — это не жесткая стандартная схема, а гибкая, ориентировочная основа развития специалиста. Требования, предъявляемые к профессиограмме:
- § четкое выделение предмета и основных результатов труда;
- § подчеркивание направленности каждого труда на благо конкретного человека;
- § выделение не отдельных компонентов и сторон профессии, а ее целостное описание;
- § показ возможных линий развития человека средствами профессии;
- § демонстрация перспектив изменения самой профессии;
- § должна присутствовать направленность на решение практических задач.
Профессиограмма состоит из трудограммы (описания труда в профессии) и психограммы (описания человека труда в профессии).
В трудограмму входят:
- § предназначение профессии, ее роль в обществе, направленность на человека;
- § распространенность профессии;
- § предмет труда в профессии;
- § профессиональные знания;
- § деятельность, действия, приемы, умения, способы работы, применяемые в данной профессии для достижения результата;
- § средства труда, к которым относятся инструменты, приборы, знаковые средства и системы правил логического мышления, моральной и эстетической оценки и др.;
- § условия труда: режим труда и отдыха, характеристика социального окружения, санитарно-гигиенические факторы труда, рабочее место;
- § организация и кооперация труда;
- § возможные уровни профессионализма в данной профессии;
- § права представителя данной профессии;
- § обязанности представителя данной профессии;
- § позитивное влияние данной профессии на человека;
- § негативные стороны профессии.
К психограмме относятся:
Реферат по технологии профессия
. специалистов на рынке труда сегодня? Проанализировав количество вакансий на работных сайтах, мы выбрали 10 самых востребованных профессий: TOP-10 самых востребованных профессий 2010 Менеджер по продажам Инженер Системный администратор Специалист по . оказывать своевременную помощь не только пациентам, но и близким людям. Перспективы карьерного роста. Нарабатывая знания в выбранной области и .
- § мотивы, цели, задачи, потребности, интересы, отношения, ценностные ориентации человека, психологические позиции;
- § профессиональные притязания, профессиональная самооценка, самоосознание себя как профессионала;
- § эмоции, психические состояния;
- § удовлетворенность человека трудом;
- § психологические знания о труде и профессии;
- § профессиональные способности, профессиональная обучаемость, открытость профессиональному росту;
- § профессиональное мышление, в том числе творческое;
- § психологические противопоказания, а также качества, отсутствие которых может быть компенсировано;
- § линии профессионального роста и линии распада профессиональной деятельности и личности специалиста, пути их реабилитации.
Профессиограмму легче осуществить там, где жестко задан результат и состав профессиональных действий (например, в инженерных профессиях), а в профессиях с непредсказуемым результатом, например, в профессии ученого, это сделать труднее.
2. Основные виды деятельности и их характеристика
1. Традиционно принято считать, что основным и психологически главным разделением деятельности на ее типы является дифференциация деятельности на трудовую, учебную и игровую. Трудовая деятельность отличается от двух других типов тем, что предполагает получение какого-либо общественно значимого продукта, результата. Для игровой и учебной деятельности этот результат является не общественно, а индивидуально значимым и состоит в освоении субъектом социально выработанного опыта, знаний и т. д. Наконец, ярчайшим специфическим признаком игровой деятельности является то, что в отличие от учения и труда главным ее мотивом выступает сам процесс деятельности, а не ее результат. Указанные виды деятельности сменяют друг друга в онтогенезе и обозначаются понятием «ведущий вид» деятельности для каждого из основных возрастных этапов. Ведущая — это такая деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на какой-либо ступени его развития.
2. Столь же фундаментальным и общим является разделение индивидуальной и совместной деятельности. Совместная деятельность реализуется в отличие от индивидуальной так называемым коллективным субъектом, т. е. двумя или более людьми, имеющими общий мотив и общую цель. Другими важнейшими признаками совместной деятельности являются пространственное и временное присутствие участников деятельности, ролевая и инструментальная дифференциация участников на тех или иных ее задачах, наличие управляющего (организующего) компонента — либо лидера, либо руководителя. Совместная деятельность также внутренне неоднородна и подразделяется на подтипы: например, на непосредственно-совместную — «деятельность вместе» и опосредствованно-совместную — «деятельность рядом».
Развитие инженерной деятельности в России
. инженерная деятельность. Задачи: 1. Изучить процесс развития инженерной деятельности в России; 2. Определить основные этапы компьютеризации инженерной деятельности в ХХ веке; 3. Рассмотреть актуальные инженерные проблемы ХХ-ХХI вв. 1. Развитие инженерной деятельности в России Инженерная профессия .
3. Наиболее традиционной является, видимо, классификация видов деятельности по их предметной сфере, т. е. по профессиональной принадлежности. В результате выделяются все те профессии, которые существуют сегодня, а также специализации внутри этих профессий. Так, существует классификация, разработанная Е. А. Климовым, где выделяется пять основных типов профессиональной деятельности: «человек — техника», «человек — человек», «человек — природа», «человек — знак», «человек — художественный образ».
4. Деятельность принято разделять также на исполнительскую и управленческую (организационную).
Первая характеризуется тем, что субъект труда непосредственно воздействует на его предмет, хотя и контактирует при этом с другими субъектами. Вторая же (управленческая) обычно не предусматривает такого прямого воздействия. Она, однако, обязательно предполагает организацию одним субъектом деятельности других людей, а также иерархию их соподчинения.
5. В прикладном отношении важным является разделение деятельности на непосредственную и опосредованную. В первом случае человек непосредственно воздействует на предмет и столь же непосредственно получает информацию от него.
Во втором случае информация о предмете труда передается человеку через опосредствующие звенья: в виде таблиц на экране или в любом другом знаковом виде. Таковой является, например, деятельность операторского типа.
Заключение
профессия трудовой специалист
Таким образом можно сделать вывод, что существуют различные классификации профессий, которые можно разделить на две группы:
1) на основании содержания труда в этих профессиях, характеристики объекта труда (по предмету, цели, средствам, способам, условиям);
2) на основании характера требований к психике человека, то есть характеристики субъекта труда.
Классификация по содержанию труда наиболее полно разработана Е.А. Климовым. Так, по объекту труда различают профессии:
- человек — живая природа (агроном, садовод, животновод, биолог, биохимик и т.д.);
- человек — человек (врач, учитель, юрист и т.д.);
- человек — знаковая система (чертежник, редактор, программист, бухгалтер и т.д.);
- человек — техника (шахтер, столяр, строитель и т.д.);
- человек — художественный образ (артист, писатель и т.д.).
Все названные профессии могут различаться по целям:
- § гностические (эксперт, ревизор и др.);
- § преобразующие (токарь, учитель и др.);
- § изыскательские (биолог-исследователь, композитор и др.).
Профессии могут различаться по средствам их осуществления:
- § профессии ручного труда;
- § профессии машинно-ручного труда;
- § профессии, связанные с применением автоматизированных систем.
Профессии различаются по условиям:
- § профессии, связанные с работой в условиях, близких к комфортным (бухгалтер, программист и др.);
- § профессии, связанные с работой на открытом воздухе в любую погоду (агроном, инспектор ГАИ);
- § профессии, связанные с работой в необычных условиях (водолаз, пожарный и др.);
- § профессии, связанные с работой в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей (учитель, следователь, врач и др.);
— § профессии, связанные с экстремальными ситуациями или повторяющимися монотонными условиями труда.
Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной .
. для напряженного учебного труда, общественно-политической деятельности. Трудности обучения в вузе связаны не только с необходимостью творческого усвоения большого объема знаний, выработкой нужных для будущей профессии умений и навыков, их .
Список используемой литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/referat/professii-proizvodstva/
1. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991
2. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.:
3. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. / Под ред. В.Л. Ословского, Киев: Наукова Думка, 1999
Примеры похожих учебных работ
Пути снижения себестоимости продукции работ услуг
. Снижение себестоимости продукции представляет большую народнохозяйственную значимость. Себестоимость выступает в качестве основного показателя эффективности производства, то есть чем эффективнее используется в производственном процессе экономические .
Профессиональный стандарт в области информационных технологий
. которым осуществлялась разработка стандартов: 1. Программист 2. Системный архитектор 3. Специалист по информационным системам 4. Системный аналитик 5. Специалист по системному администрированию 6. Менеджер .
Система непрерывного профессионального образования
. на 15% ежегодно. Таким образом, общегосударственной задачей является создание системы непрерывного профессионального образования в России, чтобы восполнить дефицит высококвалифицированной рабочей силы и этим определяется актуальность данной темы. .
Особенности воспитательной работы с военнослужащими-женщинами
. военной службы, и отсутствием научных рекомендаций по более эффективному использованию труда женщин в военно-профессиональной среде. Вследствие перечисленных обстоятельств, профессиональное воспитание военнослужащих-женщин является одной из важных .
Социология инженерной деятельности
. сфере. Особое значение отводится эмоциональной мобильности, которая накладывает отпечаток на стиль профессиональной деятельности опытных инженеров, . различных функций и видов действий. Таких, как разработка и внедрение технически обоснованных норм .
Технологии профессионального обучения
. нему учащихся. Поэтому целью моей курсовой работы является определение современного понимания и использования категории «технологии профессионального обучения» в учреждениях общего и профессионального образования. Чтобы разрешить проблему непонимания .
Читайте также:
- § условия труда: режим труда и отдыха, характеристика социального окружения, санитарно-гигиенические факторы труда, рабочее место;
- § средства труда, к которым относятся инструменты, приборы, знаковые средства и системы правил логического мышления, моральной и эстетической оценки и др.;