Все ли профессии живых организмов есть в озерной экосистеме

Опубликовано: 14.03.2025

Экосистема или экологическая система (от греч. óikos — жилище, местопребывание и система), природный комплекс, образованный живыми организмами (биоценоз) и средой их обитания (косной, например атмосфера, или биокосной — почва, водоём и т. п.), связанными между собой обменом веществ и энергии.
Одно из основных понятий экологии, приложимое к объектам разной сложности и размеров. Примеры Экосистем — пруд с обитающими в нём растениями, рыбами, беспозвоночными животными, микроорганизмами, донными отложениями, с характерными для него изменениями температуры, количества растворённого в воде кислорода, состава воды и т. п., с определённой биологической продуктивностью; лес с лесной подстилкой, почвой, микроорганизмами, с населяющими его птицами, травоядными и хищными млекопитающими, с характерным для него распределением температуры и влажности воздуха, света, почвенных вод и др. факторов среды, с присущим ему обменом веществ и энергии. Гниющий пень в лесу, с живущими на нём и в нём организмами и условиями обитания, тоже можно рассматривать как Экосистему.
Существующие на Земле экосистемы разнообразны. У экосистем есть типы и классификация. Выделяют микроэкосистемы (например, ствол гниющего дерева), мезоэкосистемы (лес, пруд и т. д.), макроэкосистемы (континент, океан и др.) и глобальную — биосфера

Другие вопросы из категории

а) малый прудовик
б)человек и крупный рогатый скот
в)кровососущие насекомое
г)бычий цепень

нормальную жизнедеятельность.
Приведи примеры, доказывающие что живой организм- фабрика химических превращений

организмов производители?? и те же самые вопросы к: потребителям и разрушителям

3.Живые организмы обитают : а)на суше,б). в). .

4.Из каких клеток состоят живые организмы.

5.У растений ,животных и человека различают клетки тела особые половые клетки - гаметы:

качестве самостоятельной науки экология начала развиваться 5. направление движения естественому отбору диктует 6. Факторы окружающей среды , воздействует на организм 7. Группа экологических факторов , обусловоенная влиянием живых организмов 8. Группа экологических факторов, обусловленна влинием живых огранизмов 9 . Группа экологических факторов,обусловленная влиянием неживой природы 10. Фактор неживой природы, дающий толчок сезонным изменениям в жизни растений и животных . 11. способность живых организмов именть свои биологичекие ритмы в зависимости от длины светогого дня 12. Самый значимый ддля выживания фактор 13. Свет, химический состав воздуха , воды и почвы , атмосферное давление и температура относяться к факторам 14. строительство железных дорог , распашка земель , создание шахт относяться 15. Хищничество или симбиоз относятьс к факторам 16. растения длинногодн обитают 17. растения короткого дня обитания 18.растени тундры относяться 19.РАстения полупустынь ,степей и пустынь относяться 20. Характерный показатель популяции . 21. Совокупность всех видов живых организмов, населяющих определенную территорию и взаимодействующих между собой 22. Наиболее богатая видовым разнообразием экосистема нашей планеты 23. экологическая группа живых организмов , создающих органические вещества 24. экологичская группа живых организмов ,потребляющиз готовые органические вещества , но не проводящих менерализации 25. экологическая группа живых организмов ,потребляющих готовые органические вещесва и спосбствующих полному превращению их в минеральные вещества 26 . полезной энергии на следующий трофический(пищевой) уровень переходит 27 . консументы I порядка 28. консументы IIили III порядка 29. мера чувствительности сообществ живых организмов к изменениям определенных условий 30.способность сообществ (экосистем или биогеоценозов) полдерживать свое постоянство и противостоять извенению условий окружающей среды 31. низкая способность к саморегуляции , видовое разнообразие , использование дополнительных источников энергии и высокая продуктивность характерны для 32. искусственный биоценоз с наибольшей интенсивностью обмена веществ на единицу площади . с вовлечением круговорот новых материалов и выдежением большого количества неутилизируемых отходов характерны для 33. пахотными землями занято 34. города занимают 35. оболочка планеты , заселенная живыми организмами 36. автор учени о биосфере 37. верхняя граница беосферы 38. граница биосферы в глубинах океана . 39 нижняя граница биосферы в литосфере .40 . международная неправительственная организации , созданная в 1971 году, совершабщая наиболее действенные акции в защиту природы.

Ответы сопровождаются выставлением демонстрационных карточек.

Живая природа:	Неживая природа:
Производители	вода
Потребители	воздух
Разрушители	почва
горные породы

Учитель обращает внимание детей на то, что экосистема разделена на 2 части: живая и неживая природа.

Скажите теперь, что такое экосистема?

(Экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы разных профессий способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.)

Какие экосистемы существуют?

(Луг, лес, поле, озеро, болото).

Сегодня мы поговорим об одной из экосистем. О какой, узнаете, отгадав загадку:

Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляют прически.
И месяц, и звезды – в нем все отражается.
Как это зеркало называется? (озеро)

3. Совместное открытие новых знаний.

А) Сообщение темы и цели урока.

О какой экосистеме пойдет речь на уроке? (об экосистеме озера).

Чтобы начать знакомство с новой темой, мы должны вспомнить, что такое озеро?

(Озера – природные водоемы со стоячей водой, расположенные в углублениях суши. Если их озера вытекает река, оно называется проточным. Они пресные. Если вода из озера не вытекает, его называют бессточным. Иногда они бывают соленые.)

Голубыми глазами Земли называют озера. Самыми крупными озерами Земли являются Каспийское озеро-море, Верхнее, Виктория, Аральское озеро-море, Гурон, Мичиган.

Гордостью нашей страны является озеро Байкал – самое глубокое озеро в мире. Его глубина достигает 1620 метров (показ на карте полушарий).

В нашей стране около 1 миллиона озер, больших и малых, знаменитых и безвестных. В Кировской области – небольшие озера. Более 60-ти озер насчитывается в Нургушском заповеднике Кировской области, расположенном недалеко от села Вишкиль Котельнического района.

В видеосюжете вы увидите одно из них (демонстрируется фрагмент из видеофильма «Нургушский заповедник»).

Полюбуйтесь на его красоту, окружающую природу, понаблюдайте за обитателями озера.

(После просмотра сюжета обсуждение увиденного)

Б) Постановка задачи урока.

Захотелось ли вам больше узнать об экосистеме озера?

Какова задача нашего урока?

(Больше узнать об обитателях озера; выяснить, как живет экосистема озера).

Давайте вместе выясним, как живет экосистема озера.

В) Совместное открытие новых знаний.

Откройте учебник на странице 44. Рассмотрим рисунок к заданию №1.

Кто обитает в озере? (Озвучивание иллюстрации учебника)

Чем в этой цепи являются водоросли? (Производителями)

Какая «профессия» у рака, беззубки, микробов? (Разрушители)

Проследите, как они взаимосвязаны друг с другом? (Рачки питаются водорослями, карась есть рачков, щука ест карася, мертвыми организмами кормятся раки, улитки, беззубки. Остатки перерабатывают микробы).

Все они соединены зелеными стрелками. Что они обозначают?

(Цепи питания. Передачу органического вещества).

Почему от микробов к водорослям идет коричневая стрелка? Что она обозначает?

(Передачу минерального вещества. Микробы перерабатывают остатки мертвых организмов до минеральных веществ, которые нужны водорослям).

Таким образом, через разрушителей цепи питания замыкаются в круговорот.

Откройте страницу 46, задание №2.

Попробуйте самостоятельно подписать на схеме обитателей озера, которые осуществляют круговорот веществ в экосистеме озера. ( Идет самостоятельная работа. Параллельно один ученик работает у доски, заполняя схему. После завершения работы идет проверка выполнения задания).

Напишем, что обозначают зеленые и коричневые стрелки на схеме.

(Зеленые стрелки обозначают пищевые цепи, передачу органического вещества. Коричневые стрелки – передачу минерального вещества).

Г) Постановка проблемы.

Обратите внимание на то, что от мертвых организмов идет черная стрелка, направленная вниз. Что она обозначает? (Предположения детей)

Прочитаем диалог Лены и Миши на странице 44. Ребята помогут вам найти ответ на этот вопрос. (Чтение диалога вслух по ролям).

Теперь ответьте письменно на вопрос, что обозначает черная стрелка? (Разрушители не справляются со своей работой. А это значит, что круговорот веществ не полностью замкнут).

Что же произойдет с озером, если круговорот веществ не полностью замкнут. (Со временем озеро превратится в болото).

В чем причина? (Разрушители не справляются со своей работой).

Прочитаем вывод на странице 47 и сравним его с нашим выводом.

Так же как у реки, дерева, животного, человека, так и у озера есть свой срок жизни: оно рождается, достигает зрелости, умирает. Но у каждого озера свой срок, своя судьба. Нередко виной преждевременной гибели озера становится сам человек. Озеро могут погубить бытовые и промышленные стоки, спускаемые в него человеком. Они отравляют все живое. В озере бурно разрастаются микроскопические водоросли и заполняют весь водоем. И только разумное поведение человека продлит жизнь озера, позволит ему жить долго.

Д) Физкультминутка.

Е) Рассказ учителя с демонстрацией иллюстраций на доске.

Экосистема озера двухэтажная. Верхний этаж составляют мелкие организмы, которые плавают в толще воды и переносятся течением, их называют планктоном. К нему относятся одноклеточные растения – водоросли и животные. (Демонстрация картинки).

На дне растут более крупные растения: элодея, хара. ( Демонстрация картинок)

Вблизи берегов видны кувшинки: белые - лилии и желтые - кубышки. Они являются исчезающими видами растений и занесены в Красную книгу. ( Демонстрация картинок)

Также по берегам озер растет рогоз (его ошибочно называют камышом), камыш, осока, радуют глаз незабудки. ( Демонстрация картинок)

Это озерные производители.

Множество одноклеточных водорослей привлекает внимание потребителей. Среди них преобладают мелкие рачки: циклопы, дафнии. Их используют в качестве корма для рыб любители аквариумов. ( Демонстрация картинок) Они фильтруют воду, забирая мелкие водоросли. Один такой рачок, которого можно увидеть только в лупу, пропускает за сутки 1 литр воды. Рачками кормятся многие рыбы: карась, плотва, линь, пескарь.

Этими рыбами в свою очередь нередко лакомятся хищные рыбы: окунь, щука.

Это озерные потребители. На дне водоемов живут различные разрушители, которые кормятся остатками умерших организмов. Это многочисленные микробы, раки, улитки и мотыль – небольшие красные червячки, личинки комаров. ( Демонстрация картинок)

Около озера обычно много насекомых: мошек, комаров, стрекоз. ( Демонстрация картинок)

Водомерки скользят по воде как на коньках.

Это потому, что многие из насекомых откладывают яйца в воде. Из них выведутся личинки, а из них взрослые насекомые. Все перечисленные и многие другие обитатели приспособились к совместной жизни в озере и составляют единое сообщество, которое способно поддерживать круговорот веществ в экосистеме озера.

4. Первичное закрепление.

В задании №3 на странице 47 надо определить профессии живых организмов.

(Самостоятельная работа в учебнике с последующей проверкой).

Назовите производителей, потребителей, разрушителей.

Что произойдет, если представители одной из профессий исчезнут? (Нарушится круговорот веществ в экосистеме).

Могут ли они поменяться профессиями?

Выполним задание на карточках.

Наведите порядок в цепи живых организмов, которые осуществляют круговорот веществ в экосистеме озера.

(Самостоятельная работа в парах с последующей проверкой).

5. Итог урока.

Какую экосистему изучали на уроке?

Перед нами стояла задача: разобраться, как живет экосистема озера. Удалось нам это сделать?

Все ли профессии живых организмов есть в озерной экосистеме?

Какая особенность у круговорота веществ в экосистеме озера? (Круговорот веществ в озере не полностью замкнут).

Как вы думаете, какую экосистему будем изучать на следующем уроке? (Экосистему болота).

Почему? (Озеро рано или поздно превращается в болото)

Конечно, нельзя остановить этот естественный процесс. Но человек в силах продлить жизнь озера, замедлить его старение. Для этого нужно прежде всего следить за тем, чтобы в его воду поменьше попадало загрязняющих веществ. Периодические очистки озера и углубление дна также помогают продлить его жизнь.

Каждый несорванный цветок, не сломанная ветка, не пойманная стрекоза, бабочка, не брошенная бутылка – это ваш небольшой вклад в большое дело – сохранение природы для будущих поколений. Помните об этом, ребята!

6. Домашнее задание.

Прочитать материал урока 12, ответить на вопросы на странице 47.
Составить памятку об охране озер.
Нарисовать плакат, призывающий бережно относиться к озерам.

7. Рефлексия.

С какими мыслями каждый из вас уходит с урока? Кто хочет их произнести вслух?

Что мы знаем об озере?

А самым мёртвым является озеро Смерти на острове Сицилии.
Оно также является самым опасным озером на планете. Все берега и воды его лишены какой бы то ни было растительности и живности, а купаться в нем смертельно опасно. Любое живое существо, попавшее в это страшное озеро, моментально погибает. Химики, сделавшие анализ содержимого озера, были немало удивлены- вода Озера Смерти в довольно большой концентрации содержит серную кислоту. Оказалось, в Озеро Смерти выбрасывают концентрированную серную кислоту два источника, находящиеся на его дне.

Недалеко от города Челябинск (Россия) среди живописных берёзовых лесов лежит озеро Сладкое. Оно небольшое, зато слава о его чудотворной воде большая. Весь берег озера Сладкое белый от минеральных солей. Вода в нём щелочная, а потом очень мягкая. В ней даже бельё можно стирать без мыла. Говорят, масляные пятна отстирываются. А на вкус вода в озере и правда кажется сладковатой.

Кто обитает в озере?

На дне растут более крупные растения, например, элодея.

рогоз

камыш

кувшинка

Рачками питаются многие рыбы, например, карась и плотва.

На дне водоёмов живут различные разрушители, которые кормятся остатками умерших организмов. К ним относятся многочисленные микробы, а также известные раки и мотыль.

Иногда озеро зарастает и превращается в болото. Почему это случается?

Озёра располагаются в углублениях суши. Вода стекает в котловины и остаётся там. Ручьи и реки, впадающие в озёра, несут множество песчинок, мелких частиц почвы с остатками организмов, погибших на суши. В озёрах течения нет, поэтому все твёрдые частицы, попадающие туда оседают на дно и заполняют озёрную котловину. Частицы смешиваются, образуют ил.

В результате разрушители должны выполнять двойную работу. Они должны перерабатывать не только отходы озёрной экосистемы, но и всё, что туда попадает из суши. С этой сложной работой они обычно не справляются. Тогда отходы накапливаются в виде ила. Озеро зарастает и со временем превращается в болото.

● Познакомить с животными и растениями озёр, их «профессиями» в экосистеме.

● Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.

● Называть, из чего состоит экосистема;

● Объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

Тип занятия: изучение и закрепление нового материала.

Вид занятия: урок-исследование.

Формы организации учебно-познавательной деятельности:

Оборудование: фотографии озёр, озёрных растений, животных – обитателей озера, мотыль в баночке, сухой корм для аквариумных рыб- дафнии, учебник и рабочая тетрадь по окружающему миру «Обитатели Земли», конверты с заданием для 4-х групп, карточки.

Техническая часть: ПК, проектор, экран, мультимедийная презентация.

I.Постановка проблемы и актуализация знаний.

У.: Отгадав загадку, вы сможете понять, о чем пойдет речь на уроке:

Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляют прически.
И месяц, и звезды – в нем все отражается.
Как это зеркало называется? (Озеро) Слайд № 2.

У.: Верно, сегодня мы поговорим подробнее об озере и его обитателях.

У.: -Где образуются озера? ( В углублениях суши).

-Давайте вспомним, чем озеро отличается от других водоёмов? ( В них нет течения, как в реке) Слайд № 3.

-Какие озера называются проточными, какие бессточными? (Озёра – природные водоёмы со стоячей водой, расположенные в углублениях суши. Если из озера вытекает река, оно называется проточным. Они пресные. Если вода из озера не вытекает, его называют бессточным. Иногда они бывают солёные). Слайд № 4.

-Что такое экосистема? (Единство живой и неживой природы, в котором сообщество

живых организмов, разных профессий, способно совместными усилиями поддерживать

-Как вы думаете, является ли озеро экосистемой?

-Что нам понадобиться для доказательства этого предположения? (Надо узнать есть ли в озере все части экосистемы)

- У вас у каждого есть лист с таблицей «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал». Давайте заполним

колонку «Знаю». Если вы знаете, кто кем является в озере, запишите в колонку «Знаю», если не знаете, то в колонку «Хочу узнать».

Ученики заполняют таблицу.

-Познакомимся с некоторыми обитателями озера и попробуем подтвердить или опровергнуть свои предположения- кем они являются в озере.

II.Поиск решения проблемы.

Работа в группах.

Работать будем в группах. Каждая группа получит задание и проведёт исследование предложенных вопросов.

Задания для групп. Приложение 1.

Отчёт групп о проделанной работе.

Группа 1. Познакомьтесь с некоторыми обитателями озера. Для этого отгадайте загадки, и отметьте в них особенности озёрных обитателей: (Рассказывают об особенностях потребителей озёрной экосистемы) Загадки. Проверка на доске. Слайды № 5-№ 8.

-Рассмотрите мелких рачков из сухого корма для рыб, используя текст на с.48, узнайте, как они питаются. (Мелкие рачки, фильтруя воду, питаются мелкими водорослями).

-Используя текст и рисунки на с.48 составьте цепь питания. (Водоросли-дафнии-плотва-щука). Проверка на доске. Слайд № 11.

Группа 2. Рассмотрите рис. на с.47 и слайд с эти ми же растениями. Используя текст на с.47, определите, где в озере их можно встретить? Какую роль в экосистеме они выполняют? (Рассказывают о производителя х озёрной экосистемы)

У доски ученики выстраиваются в «живую» цепь.

У.: Рассмотрите растения и подумайте, где их можно встретить? (По берегам озер, в озере)

Слайд № 12. Обратите внимание на рогоз - его ошибочно называют камышом.

Группа 3 . Отгадайте загадки и отметьте в них особенности обитателей озера:

Два рога, а не бык,6 ног без копыт.(Рак)

Когда я чёрен, я куслив и задорен,

А лишь покраснею, так и присмирею.

Рассмотрите мотыля, используя текст на с.49, узнайте, что это за организм. ( Это личинки комара). (Рассказывают о разрушителя х озёрной экосистемы)

У ,: Мотыль - это небольшой членистый червяк темно-малинового цвета. Мотыль - личинка комара-долгоножки, который плавает около берегов над водой. Из отложенных комарами яиц в донном иле выходят красные червячки, которые и живут здесь около года. Придонные рыбы кормятся мотылем, отыскивая его в иле. Слайд № 14.

Группа 4. Рассмотрите, кто обитает в озере.

Используя иллюстрацию на стр.47, заполни таблицу.

Как связаны организмы в экосистеме озера? (Организмы экосистемы связаны круговоротом веществ. Зелёные стрелки обозначают, кто кого ест или передачу органических веществ по цепи питания. Коричневая стрелка обозначает превращение органических веществ в минеральные.)

-Что вас удивляет в этом задании? Как вы считаете, что обозначает чёрная стрелка?

( На схеме изображена чёрная стрелка. Она идёт от мёртвых организмов, наверное, они оседают на дне).

-Справляются ли со своей работой разрушители? Что можно сказать о круговороте веществ в этом случае?

(Разрушители не справляются со своей работой, и мёртвые организмы накапливаются на дне. Круговорот замкнут не полностью, часть веществ оседает на дно). Слайд №15.

-Если круговорот не замкнут, как это повлияет на условия в экосистеме? И что произойдёт с экосистемой?

(Наверное, условия изменятся, и экосистема может разрушиться)

-Давайте проверим наши предположение по учебнику: вывод на с.46.Слайд №16.

III.Самостоятельное применение знаний.

У.:- Ответьте на вопросы на с.49. –Выполните задание из рабочей тетради –на выбор.

-Как мы ответим на вопрос урока? ( Озеро можно считать экосистемой, т.к есть все группы организмов и круговорот веществ).

Все ли профессии живых организмов есть в озерных экосистеме.

Да профессии живых организмов есть.

Драстение это живой организм?

Драстение это живой организм.

Помогите Пожалуйста?

1) Где обитают живые организмы : в биосфере или в экосистеме?

2) Какие "профессии" живых организмов ты знаешь?

3) Какую часть экосистемы можно назвать главной?

4) Какие связи обеспечивают круговорот веществ?

5)Что ещё кроме сообщества различных организмов входит в экосистему?

6) Только ли живая природа входит в экосистему?

7) Почему превращение веществ в экосистеме называют круговоротом?

8) Чем экосистема похожа на биосферу, а чем отличается?

9) Что такое сообщество живых организмов?

10) Назови живые организмы, составляющие одну цепь питания?

11) Из каких частей состоит экосистема?

12) Почему экосистема может сколько угодно долго существовать без посторонний помощи?

Подчеркни та фразы о почве, которые являются правильными?

Подчеркни та фразы о почве, которые являются правильными.

В почве находятся корни растений - производителей в почве живут разрушители, которые дают растениям минеральные вещества.

В почве сосредоточена вся вода экосистемы.

Почва состоит из останков отмерших организмов.

В почве происходит весь круговорот веществ.

Впиши нужные понятия Единства живой и неживой природы, в котором живые организмы разных " профессий " поддерживают круговорот, - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - .

Цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем же веществом, - - - - - - - - - - - - - - - - - .

Как люди используют озерные экосистемы?

Как люди используют озерные экосистемы.

Живые сущестава организмы?

Живые сущестава организмы.

ДОПИШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

Часть экосистемы, в которой расположены корни растений - ______________________.

Обитатели экосистемы, к которым относимся и мы с вами - _______________________.

Жидкая часть экосистемы - _____________.

Обитатели экосистемы, которые дают всем организмам кислород - ______________.

Какова профессия злаков в экосистеме?

Подпиши на схеме названия профессий живых организмов( пр - производители пт - потребители р - Разрушители)?

Подпиши на схеме названия профессий живых организмов( пр - производители пт - потребители р - Разрушители).

Что такое “экосистема”?

Подчеркни правильный ответ.

Система знаний об экологий ; Система экологических знаний ; Взаимодействие живых организмов между собой и с окружающей средой ; Взаимодействие живых организмов только друг с другом.

Человек живой организм с чем это связано?

Человек живой организм с чем это связано.

На этой странице находится вопрос Все ли профессии живых организмов есть в озерных экосистеме?, относящийся к категории Окружающий мир. По уровню сложности данный вопрос соответствует знаниям учащихся 10 - 11 классов. Здесь вы найдете правильный ответ, сможете обсудить и сверить свой вариант ответа с мнениями пользователями сайта. С помощью автоматического поиска на этой же странице можно найти похожие вопросы и ответы на них в категории Окружающий мир. Если ответы вызывают сомнение, сформулируйте вопрос иначе. Для этого нажмите кнопку вверху.

Пшеница - полёвка - змея - коршун. Растения - зайцы - лисы - орёл. Трава - кузнечик - жаворонок - сокол - пустельга. Нектар цветов – бабочки – перепел. Зерно – мышь – лиса. Комар – стрекоза – коростель.

Водоросли нет семян , плодов Мхи нет стеблей, листьев, цветков, семян, плодов. Папоротники нет цветков, семян, плодов. Хвойные нет листьев, цветков, плодов. Цветковые нет плодов.

Выбирай правильную позу. А именно : прямо напротив экрана, верхняя часть монитора на уровне глаз или чуть ниже. Соблюдай расстояние от глаз до монитора – 55 - 60 см. Нижняя часть монитора должна быть наклонена под небольшим углом к работающему. В..

Существует толькоСанитарная охрана водоема, а значит и професия будет называтсяСанитары водоёма.

Эколог насколько я понимаю.

Вертолёт - упругость (аэродинамическая подъёмная сила) и наличие кислорода (двигатель внутреннего сгорания) Двойное остекление - малая теплопроводность (хорошо держит тепло) Растение - наличие кислорода и углекислого газа Ракета - никакого, летает и ..

К Восточному полушарию относятся Евразия восточнее Лондона(не включая небольшую часть Чукотского полуострова), большая части Африки, Индийский океан, Австралия и части Атлантического и Тихого океанов.

Мы живем на дне воздушного океана. Он простирается над нами на несколько сотен километров. У этого океана нет берегов, он окружает весь земной шар. Без воздуха жизнь на Земле не могла бы существовать. Воздушную оболочку Земли ученые называют атмо..

Человек без воздуха может прожить 5минут. Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом - воздухом. Воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, и в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, ..

Читайте также: