Что такое кружковая работа в детском саду

Опубликовано: 06.05.2025

В связи с изменениями в законе Российской Федерации «Об образовании» и определением Федеральных Государственных Требований к структуре основной образовательной программы, введением Федеральных государственных стандартов меняется работа по воспитанию детей в дошкольных учреждениях. В настоящее время большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное.

Вариативная часть программы, формируемая участниками образовательного процесса – кружковая работа. Кружковая работа в дошкольном образовательном учреждении давно уже стала нормой деятельности педагогического коллектива и вышла за рамки нововведения. Разнообразие кружков и содержания их работы поражает далекого от дошкольной педагогики человека. Однако, какими бы разными, на первый взгляд, не были кружки, у них много общего, а в организации и функционировании они подчиняются общим закономерностям.

Кружок – это неформальное, свободное объединение детей в группу для занятий, на основе их общего интереса, строящихся на дополнительном материале к задачам Программы воспитания и обучения в детском саду под руководством взрослого (педагога).

Необходимо обратить внимание педагогов на два момента, зафиксированных в этом определении.

Во-первых: кружок организуется, исходя из интересов и потребностей детей. При этом педагогу следует обратить внимание на пожелания родителей, которые можно выявить через различные формы работы с ними: беседы, консультации, родительские собрания и пр.

Во-вторых: Работа кружка строится на материале, превышающем содержание государственного стандарта дошкольного образования. Таким образом, кружковая работа в ДОУ относится к дополнительному образованию детей.

Кружки в детском саду выполняют несколько функций:

- образовательную – каждый воспитанник ОУ имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, получить дополнительное развитие умений, навыков в интересующем его виде деятельности;

- социально-адаптивную – занятия в кружках позволяют воспитанникам получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться;

- коррекционно-развивающую – воспитательно-образовательный процесс, реализуемый на занятиях кружка, позволяет развивать интеллектуальные, творческие, физические способности каждого ребенка;

- воспитательную – содержание и методика работы в кружках оказывает значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание социальной ответственности, коллективизма, патриотизма.

Кружки как форма дополнительного образования в ДОУ могут открываться с различными целями:

Углубление и расширение базовых знаний, опережающее развитие ребенка или компенсирующие занятия (для детей с отставанием в развитии).
Ознакомление с областями знаний, выходящими за рамки государственной Программы (работа с одаренными детьми).
Ознакомление с областями знаний и умений, включающих развитие самопознания, саморегуляцию, саморазвитие, формирование навыков межличностных коммуникаций.

Деятельность любого кружка регулируется нормативно-правовыми

- Образовательной программой ДОУ,

- Положением о кружке

- Программой кружка (цель и задачи, предполагаемый конечный результат)

- Планом работы кружка на год,

- Материалами контроля качества (результативностью) работы кружка (диагностические карты)

Алгоритм деятельности педагога по созданию кружка (секции, студии):

Изучение нормативно-правовой базы.
Выявление потребностей ОУ, родителей, детей в дополнительных образовательных услугах.
Анализ результативности работы по усвоению детьми государственной программы дошкольного образования.
Разработка (подбор) программы кружка.
Разработка плана кружка на учебный год.
Утверждение программы, плана работы кружка заведующей ДОУ.
Реализация плана работы кружка на практике.
Анализ результативности работы кружка.
Защита результатов работы перед родительской и педагогической общественностью. (уголки кружковой работы, выставки, участие в конкурсах, показах и т.д.)

Кружковая работа осуществляется в течение всего учебного года педагогическими работниками и специалистами.

Кружковая работа организуется в соответствии с направлением деятельности кружка, на основании выбранной программы дополнительного образования, которая не должна дублировать основную образовательную программу Учреждения.

Возраст детей, охваченных кружковой деятельностью – от 1,5 до 7 лет.

Деятельность кружков проводится в группе, исследовательской лаборатории, музыкально-физкультурном зале, в зависимости от темы и образовательных задач.

Руководители кружков предоставляют отчеты о результатах деятельности кружка на заседании итогового педагогического совета.

Курс занятий рассчитан на 8 месяцев (с октября по май). Занятия проводятся 4 раза в месяц во 2 половине дня.

Основной задачей педагога является нахождение правильной эмоциональной волны общения с детьми. Это должно быть лёгкое, непринуждённое общение, доставляющее взаимное удовольствие детям и взрослым.

Важно учесть, что организация кружков предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в деятельность, поэтому помимо подбора интересного содержания существует ряд конкретных условий:

– организация рабочего пространства;

– возможность детей заниматься по своим силам и интересам.

– игровой характер подачи любого материала;

Руководители кружков организовывают свою деятельность посредством следующих форм:

С детьми:

- Фронтальные занятия (групповые)

- Участие в различного уровня конкурсах

С педагогами:

- Консультации, мастер- классы, семинары для педагогов ДОУ

С родителями:

- Консультации, мастер- классы, выступления на родительских собраниях, информация на сайте.

Кружки могут быть различной направленности:

Социально - личностное развитие

Тематика кружков может быть разнообразна.

При организации деятельности кружков педагоги должны учитывать:

- интересы детей и добровольность выбора ими кружка;

- возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт участия в такого рода занятиях;

- необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада;

- понимание игры как ведущего вида деятельности и выстраивание содержания дополнительного образования детей именно на ее основе;

- необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;

- нормы нагрузки на ребенка.

Кружковая работа в детском саду – одно из направлений творческого, физического, социально-личного и интеллектуального развития воспитанников помимо реализуемой в дошкольных учреждениях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Кружковая работа усиливает, обогащает ту или иную линию образовательной деятельности ДОУ.

На сегодняшний день необходимость дошкольного образования является неоспоримой возможностью для ребенка научиться полноценно общаться с другими людьми, приобрести необходимые навыки, развить личностные характеристики.

Каждое дошкольное учреждение должно сегодня постоянно доказывать свою привлекательность, необходимость. А это достигается, в первую очередь, высоким качеством образовательного процесса в детском саду.

Качество дошкольного образования должно гарантировать предоставляемые услуги, удовлетворять ожиданиям и запросам общества; изменяться под воздействием внешних и внутренних факторов.

Дополнительное образование в дошкольных учреждениях даёт возможность выявить и развить творческие способности детей, углубить, расширить и практически применить приобретённые в основной образовательной деятельности знания, умения и навыки.

Кружковая работа даёт возможность каждому ребёнку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.

Кружки являются составляющей единого образовательного пространства ДОУ и создаются для детей, с целью расширения кругозора, развития творческих и познавательных способностей, осуществления и реализации их интересов и потребностей.

Работа кружка строится на материале, превышающем содержание государственного стандарта дошкольного образования. Таким образом, кружковая работа в ДОУ относится к дополнительному образованию детей.

Программы дополнительного образования в нашем ДОУ разработаны в соответствии с:

ФЗ «Об образовании в Российской федерации» № 237 от 29.12.2012;

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (от 17.10.2013 № 1155);

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях 2.4.1.3049-13 от 29.05.2013 г.

И предусматривают развитие личности ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей в физической, психической и эмоциональной сферах.

При организации деятельностидополнительного образования детей детский сад учитывает:

интересы детей и добровольность выбора ими кружка, секций, студий;

возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт участия в такого рода занятиях;

необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада;

понимание игры как ведущего вида деятельности и выстраивание содержания дополнительного образования детей именно на её основе;

необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;

нормы нагрузки на ребёнка.

Наиболее востребовано дополнительное образования детей художественно-эстетического направления: по обучению детей различным техникам изобразительной деятельности – лепка из пластилина, нетрадиционным способам рисования, а также по физическому развитию дошкольников.

Основанием организации работы кружка являются:

1. социальный заказ (опрос родительского сообщества);

2. заявление родителей или лиц их заменяющих воспитанников детского сада.

В начале каждого учебного года проводится социальный опрос на предмет выявления социального заказа родителей /их законных представителей/ на представление Учреждением бесплатных образовательных услуг.

В нашем ДОУ организованы следующие дополнительные бесплатные услуги:

«Сыпучие картинки» (ОО художественно-эстетическое развитие) разработала Горчакова Л. Б

Целью программы является создание условий для художественно-эстетического развития детей среднего и старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности с помощью техники рисования песком.

Цели программы достигаются через решение следующих задач:

1. Развитие умения передавать форму, строение предмета и его частей, правильные пропорции частей, используя разные оттенки света и тени;

2. Обучение созданию статичных песочных картин с учетом ритма, симметрии;

3. Развитие композиционных умений при изображении групп предметов или сюжета;

4. Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков;

5. Снятие психоэмоционального напряжения, формирование произвольной регуляции поведения;

6. Развитие художественно-эстетического вкуса.

В процессе обучения дошкольники учатся формулировать замысел и удерживать его на протяжении деятельности; оценивать свои рисунки и работы других детей, отмечая при этом их качество, содержание, соответствие действительности, эстетическую привлекательность.

Поскольку рисование осуществляется непосредственно пальцами по песку,данная техника предусматривает:

• Развитие плавности, изящества и точности движений;

• Умения работать кистью и пальцами обеих рук;

• Координации руки и глаза;

•Овладение техническими умениями: регуляция силы движений, определенная амплитуда, скорость, ритмичность; умение изменять размах и направление движения руки при рисовании; гармоничное сочетание линий, цвета и тени.

«Пластилиновая фантазия» (ОО художественно-эстетическое развитие) Даренская Л. О, Степанова О. Н.

Занятия с детьми творчеством любого вида способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывается его личность, творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации.

Лепка из пластилина – занятие не только очень приятное, но и полезное для ребёнка. Во время лепки развивается правое полушарие головного мозга, которое отвечает за творческое мышление, мелкая моторика рук, стабилизируется нервная система. У ребёнка формируется понятие о форме и цвете, расширяется представление об окружающем мире. От развития мелкой моторики зависит логическое мышление, внимание, двигательная и зрительная память, воображение, координация движений.

Цель: организация досуговой деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста посредством самовыражения через изготовление изделий из пластилина.

1. Способствовать развитию творческих способностей детей, воспитанию художественно-эстетического вкуса через занятия лепкой из пластилина;

2. Развивать мелкую моторику.

3. Содействовать развитию интереса детей к художественному творчеству.

Научившись использовать пластилин для творческих целей, дети будут приобщаться через эти занятия к искусству, будут уважать чужую работу. Кроме этого работа с пластилином имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребёнка, воспитывает усидчивость, художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное.

«Здоровячок» разработала Отрубейникова О. А. (ОО физическое развитие)

Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными – одна из приоритетных задач дошкольного образования. Быть в движении – значит укреплять здоровье. Работа кружка способствует созданию двигательного режима, направленного на оптимизацию двигательной активности детей в детском саду.

Основным направлением дополнительной программы «Здоровячок» является воспитание здорового образа жизни воспитанников

Цель: создание условий для профилактики плоскостопия и формирования правильной осанки.

1. Обучать способам, формам и методам укрепления здоровья;

2. Развивать двигательную активность и способность её регулировать;

3. Воспитывать потребность в ЗОЖ воспитанников.

«Кукляшки»разработала: Кропотина О. В. (ОО художественно-эстетическое развитие)

Благодаря сказке, ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. В театрализованной деятельности ребёнок решает многие проблемные ситуации от какого-либо персонажа. Ребёнок преодолевает робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театрализованные занятия помогают всестороннему развитию ребёнка.

Цель: развитие речи детей через театрализованную деятельность.

1. Знакомить детей с устным народным творчеством (потешки, песни, сказки, небылицы) с использованием игрушек, плоскостных фигур, шапочек-масок и др. театральных атрибутов;

2. Развивать творческие и артистические способности детей, пополнять активный словарь;

3. Воспитывать у детей интерес к театрально-игровой деятельности и любовь к художественной литературе.

Кружковая работа в детском саду – одно из направлений творческого, физического, социально-личного и интеллектуального развития воспитанников, т. е. ориентировано на разностороннее развитие личности ребёнка.

Взаимодействие всех участников создания воспитательного пространства определяется моделью (чаще всего идеальной) образа жизни дошкольника (хотя не только его).

Воспитательная среда – совокупность природных и социально-бытовых условий, в которых протекает жизнедеятельность ребёнка и становление его как личности. Воспитательная среда (пространство) – среда обитания дошкольника, благоприятная для формирования у ребёнка положительных качеств; это ближайшее окружение, т. е. люди,с которыми он ежедневно общается: члены семьи, группа, воспитатели и т. д.

Воспитательное пространство предоставляет воспитаннику:

свободу выбора ребёнком деятельности (её содержания и форм) и, что особенно важно, такой деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего самовыражения;

построение диалоговых отношений со сверстниками;

более интенсивное проживание различных ролей

освоения подпространств: культурного, природного, информационного и т. д.

Приведённые определения воспитательного пространства не противоречат друг другу, а скорее дополняют друг друга, представляя данный феномен разными гранями. Так как воспитательное пространство обладает потенциалом – возможностями для развития (инновационным, творческим и пр., взаимодействие основной образовательной деятельности и кружковой работы в процессе создания воспитательного пространства предполагает развитие и реализацию личностных потенциалов воспитанников, то есть их возможностей и способностей без этого пространство будет мертвым.

Таким образом, дополнительные образовательные услуги являются частью создания единого воспитательного пространства в нашем ДОУ.

Роль учителя-логопеда в формировании речевого развития ребёнка В настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии. Поэтому вопрос комплексного подхода к коррекции.

Использование игровой деятельности для всестороннего развития дошкольников В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи - тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития.

Консультация для воспитателей ДОУ «Сенсорное воспитание, как основа всестороннего развития ребёнка» Сенсорное развитие ребёнка-это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов :их форме,цвете,величине.

Сказка как средство всестороннего развития и воспитания личности ребёнка В последние годы происходит деформация художественного сознания, падение читательской культуры, у книги появилось много заместителей: аудио,.

Театрализованная игра как средство всестороннего развития дошкольников Ст. Челбасская 2015г Дошкольное детство - короткий, но важный период становления и развития ребенка. Основной вид деятельности детей.

Создание условий для всестороннего развития детей в ДОУ в соответствии с ФГОС Доброго времени суток, дорогие маамовцы! Данная публикация была готова довольно давно, но в силу разных обстоятельств, не было возможности.

Природа как субъект всестороннего развития личности ребенка Выступление на методическом объединении педагогов дополнительного образования МБОУ ДОД СЮТур по теме «Природа как субъект всестороннего.

Роль кружковой работы в ДОУ в развитии математических способностей у дошкольников Одним из подходов к построению модели ДОУ, дающего возможность воспитать человека с активной жизненной позицией, культурного, компетентного,.

Создание условий для всестороннего развития дошкольников посредством игры Хочу поделиться с Вами опытом своей работы по созданию условий для всестороннего развития дошкольников по теме "Ателье".Самым главным и.

Музыкально-театрализованная деятельность — средство всестороннего развития ребёнка в ДОУ Современный динамично меняющийся мир предъявляет высокие требования к развитию личности наших воспитанников. В наше время качество жизни.

В связи с изменениями в законе Российской Федерации «Об образовании» и введением Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования меняется работа по воспитанию детей в дошкольных учреждениях. В настоящее время большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное.

Вариативная часть программы, формируемая участниками образовательного процесса – это кружковая работа педагога. Кружковая работа в детском саду давно уже стала нормой деятельности педагогического коллектива и вышла за рамки нововведения. Она создаёт условия для развития способностей каждого ребёнка, направлена на выявление и стимулирование детской одарённости в области творческого, физического, социально-личностного и интеллектуального развития воспитанников помимо реализуемой в дошкольных учреждениях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Кружковая работа усиливает, обогащает ту или иную линию образовательной деятельности ДОУ.

Кружок – это неформальное, свободное объединение детей в группу для занятий, на основе их общего интереса, строящихся на дополнительном материале к задачам основной образовательной программы дошкольного образования под руководством взрослого (педагога).

Необходимо обратить внимание на два момента в этом определении:

Во-вторых: Работа кружка строится на материале, превышающем содержание государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Таким образом, кружковая работа в ДОУ относится к дополнительному образованию детей.

Кружки в детском саду выполняют несколько функций:

- образовательную – каждый воспитанник имеет возможность удовлетворить или развить свои познавательные потребности, получить дополнительное развитие умений, навыков в интересующем его виде деятельности;

- развивающую – воспитательно-образовательный процесс, реализуемый на занятиях кружка, позволяет развивать интеллектуальные, творческие, физические способности каждого ребенка;

- воспитательную – содержание и методика работы в кружках оказывает значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности (ответственность за собственное поведение, организованность, чувство товарищества, взаимопомощь, доброжелательность и др.), формирование коммуникативных навыков .

Деятельность любого кружка регулируется нормативно-правовыми документами:

- Образовательной программой ДОУ,

- Положением о кружке

- Программой кружка (цель и задачи, предполагаемый конечный результат)

- Планом работы кружка на год,

- Материалами контроля качества (результативностью) работы кружка (диагностические карты)

Алгоритм деятельности педагога по созданию кружка :

1.Изучение нормативно-правовой базы.

2.Выявление потребностей родителей, детей в дополнительных образовательных услугах.

3.Анализ результативности работы по усвоению детьми программы дошкольного образования.

4.Разработка (подбор) программы кружка.

5.Разработка плана кружка на учебный год.

6.Утверждение программы, плана работы кружка заведующим ДОУ.

7.Реализация плана работы кружка на практике.

8.Анализ результативности работы кружка.

9.Защита результатов работы перед родительской и педагогической общественностью (выставки, участие в конкурсах, показах и т.д.)

– организация рабочего пространства;

– возможность детей заниматься по своим силам и интересам;

– игровой характер подачи любого материала;

Кружки могут быть различной направленности:

Социально - личностное развитие

Тематика кружков может быть разнообразна.

При организации деятельности кружков педагоги должны учитывать:

- интересы детей и добровольность выбора ими кружка;

- возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт участия в такого рода занятиях;

- необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной образовательной программой детского сада;

- необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;

- нормы нагрузки на ребенка.

Схема программы кружковой работы.

Пояснительная записка (актуальность, цели и задачи)

Ожидаемые результаты (предполагаемый результат)

Диагностические карты, методы проведения диагностики

В нашем дошкольном учреждении разработано Положение о кружковой работе. На основании этого Положения в группах среднего и старшего дошкольного возраста разработана программа кружка «Народное искусство».

Народное декоративно-прикладное искусство — одно из важных средств художественного воспитания детей дошкольного возраста. В народном искусстве обобщены представления о прекрасном, эстетические идеалы и мудрость народа, которые передаются из поколения в поколение. Это традиции, обычаи, особенности жизни. Актуальность и значение народного декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании детей позволили включить знакомство с этим видом искусства в вариативную часть основной образовательной программы дошкольного образования.

Возраст детей, охваченных кружковой деятельностью – от 4 до 7 лет.

Курс занятий рассчитан на 8 месяцев (с октября по май). Занятия проводятся 4 раза в месяц во 2 половине дня.

Работа строится в трех направлениях:

Первое направление .

Знакомство с определенным видом народного декоративно-прикладного искусства. Детям даются некоторые сведения о промысле, содержании, назначении предметов, материалах, из которых они сделаны, характерных признаках. Выделяются средства выразительности: элементы узора, их цвет, типичные сочетания, композиции (расположение узора на предмете), связь формы предмета и узора с его назначением. Формирование у детей потребности в прекрасном.

Задачи работы с детьми 4-5 лет (средний дошкольный возраст):

Учить узнавать знакомые народные игрушки, называть их, давать представления о характерных признаках, средствах выразительности (элементы узора, их цвет, расположение на форме), различать два-три вида народных игрушек (дымковская, филимоновская, тверская глиняная игрушка, матрешка, богородская игрушка) по некоторым признакам.

Второе направление .

Обучение декоративному рисованию, аппликации, лепке на основе народного декоративно-прикладного искусства, знакомство с некоторыми приемами народных мастеров в рисовании, аппликации, лепке.

Задачи работы с детьми:

Учить составлять узоры на основе некоторых видов народной игрушки (тверская, филимоновская, дымковская), выделяя геометрические элементы росписи: круг, кольцо, точки, овалы (мазки), линии (прямые, широкие, тонкие), черточки, характерные цвета определенного вида, их сочетания (цвет фона, элементов). Учить составлять узор на полосе, прямоугольнике (рисунок как на ткани), чередовать элементы по форме, цвету, величине, составлять симметричный узор на квадрате, круге, розетте, выделяя кайму, середину, углы.

Третье направление .

Формирование детского декоративного творчества .

Обучение видению на предметах каждого вида народного декоративно-прикладного искусства вариативности элементов, сочетаний цветов, композиций, умения мастера создавать новый, неповторимый узор, не выходя за пределы вида, традиций росписи. Формирование на основе этого декоративного творчества умения создавать узор на любой форме, свободно выбирая сочетания цветов, композицию в зависимости от назначения узора, формы предмета, материала.

Задачи работы с детьми:

Выбирать элементы, их цвета, затем форму бумаги, композицию.

Формы работы.

Самой продуктивной формой работы являются занятия по декоративному рисованию, аппликации, лепке, где дети на основе конкретного вида будут создавать узоры, аппликацию, лепить народную игрушку.

После каждого цикла занятий по одному виду искусства проводится итоговое занятие, на котором ребята составляют узор в стиле росписи, но сами выбирают элементы, цвет, композицию, форму бумаги или расписывают заготовленные формы: вылепленные изделия, работы из папье-маше, готовое «белье» — заготовки из дерева, бумаги и т. д.

Периодически проводятся занятия творческого характера, на которых детям предлагается придумать узор для новых предметов, вещей. Занятия по замыслу являются показателем развития детского декоративного творчества (внимание обращается на яркость образов, необычность цветов, оригинальность композиций).

Таким образом, организация кружковой работы способствует развитию способностей каждого ребёнка, направлена на выявление и стимулирование детской одарённости и учитывает интересы каждого ребёнка. Кружковая работа в детском саду дарит нашим воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок начинает ценить красивое, а, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться, и начинает творить.

Автор: Костырина Ольга Анатольевна

Организация: МБДОУ Д/с № 26 «Колосок»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Автор: Бортникова Екатерина Евгеньевна

Организация: МБДОУ Д/с № 26 «Колосок»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Насколько успешными будут наши дети в будущем, напрямую зависит от взрослых. Развивать ребёнка необходимо с учетом его потребностей и возможностей. Поэтому педагоги ДОУ активно включаются в работу по поиску наиболее эффективных путей, оптимальных форм, методов и средств _{процесса} организации целостного _доу педагогического процесса.

_{мыППппп} Педагогическая работа строится, ориентируясь _{начинаем} на установку:

« _дело Мы начинаем _{принесет} новое дело, _детям которое принесет _{позволит} пользу детям и позволит _{творчески} нам самим _{открытия} работать творчески, _детей делать открытия _значит среди детей, а значит – расти в личностном и профессиональных планах!»

_{особенностейРебёнокР дошкольногР} Ребёнок дошкольного возраста более эмоционально реагирует _людей на окружающий _{явлений} мир людей, _{искусства} предметов, явлений, _{открывает} произведений искусства. _{как Единожды} [1, с. 15]. Дошкольник, оказавшись в ситуации успеха, захочет снова повторить его. Созданная в дошкольном учреждении система дополнительного образования, помогает воспитанникам реализовать свои интересы. Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность выбора образовательной области в соответствии с индивидуальными склонностями, потребностями, тем самым решая одну из основных задач дополнительного образования - выявление, развитие и поддержку одаренных и талантливых детей. [2, с.20]

В системе государственного образования дополнительное образование является «зоной ближайшего развития», поскольку в силу своей специфики позволяет выстраивать образовательный процесс, максимально учитывая особенности каждого ребенка. Опираясь на основную идею регионального проекта «Успех каждого ребенка» – выстраивание системы дополнительного образования, создание комплексной модели поддержки талантливых детей, наше дошкольное учреждение осуществляет кружковую деятельность, в рамках программы по выявлению и развитию предпосылок одаренности у детей дошкольного возраста в условиях МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №26 «Колосок» «Наши Звездочки», по художественно-эстетическому развитию «Творец красоты».

Кружковая работа даёт возможность каждому ребенку выбрать дело по интересам, реализовать свои способности.

Коллективом педагогов разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Творец красоты». На основе данной программы в группе функционирует кружок «Творец красоты», который ориентирован не только на освоение специальных знаний, умений и навыков изобразительной деятельности, но и на воспитательный аспект в работе с детьми. Важным условием воспитания нравственных идеалов личности, способной к пониманию, сопереживанию, сочувствию, бескорыстному стремлению к добру и красоте, любви к родному краю является продуктивная творческая деятельность.

Отличительной особенностью кружка - интеграция знаний по изобразительному искусству и художественной литературе.

В ходе разработки программы кружка были проанализированы материалы парциальных программ по художественному развитию дошкольников:

- Т.А. Копцева. Программа «Природа и художник» (одобрена Федеральным экспертным советом по общему образованию).

- Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством.

Программой кружка предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе.

Цель кружка «Творец красоты»: создание условий для построения воспитательно - образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное, и творческое развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей.

Основными задачами кружка являются:

- разработка диагностики детей с целью выявления предпосылок одаренности, определения их творческого потенциала, интересов и способностей;

- развитие способности и творческого потенциала детей на основе диффренциации и индивидуализации;

- повышение профессиональной компетентности родителей и педагогов по вопросам одаренности;

Кружок «Творец красоты» имеет художественно - эстетическую _важным направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании, обладает необходимой привлекательностью, эмоциональностью, эффективностью.

Работа с детьми начинается непосредственно после выделения групп детей с предпосылками одаренности в той, или иной обследуемой сфере.

В летний период, во время поступления детей в группу, педагоги проводят наблюдения за детьми с целью представления и определения их интересов, анкетирования родителей. На основании полученных наблюдений составляется и систематизируется перспективный план работы, разрабатываются дидактический и демонстрационный материал, формируется предметно – развивающая среда.

Дети, получившие оценку общей одаренности на основе анкетирования родителей и воспитателей, дополнительно оцениваются воспитателями и специалистами в сфере умственного, личностного развития и по интегративным характеристикам по методике А.И.Савинова.

Формы работы с одаренными и талантливыми детьми в рамках кружка «Творец красоты»:

- организация праздников и развлечений;

- создание театрализованных уголков, уголков изобразительной деятельности;

- организация конкурсов, соревнований.

Знания, полученные на занятиях кружка отражаются в игровой _с деятельности воспитанников. _{музицируют} Они с _мини удовольствием музицируют, _{танцуют} показывают мини- _сказки спектакли, танцуют, _{собственным} пересказывают сказки, занимаются авторским сочинительством. На занятиях по кружковой деятельности _{соблюдаетсясо} царит атмосфера взаимного доверия, _друг доброжелательности, уважительного _другу отношения друг к другу. _опыта Исходя из _с своего опыта, _{сказать} можно с уверенностью сказать, что ребенок _{творить} только тогда _{чувствует} может творить, _{отношение} когда чувствует _себе доброжелательное отношение к себе _{взрослых} своих сверстников и взрослых.

_{ставимЗанимаясь в кружке} Занимаясь в кружке, наши воспитанники проживают яркую, творческую и содержательную, наполненную радостью, жизнь. Правильно _имеет поставленная работа _{воспитательное} кружка имеет _у большое воспитательное _{развивается} значение. У _{коллективизма} детей развивается _и чувство коллективизма, _за ответственности и _работу гордости за _к свою работу, _других уважение к _в труду других. _{прекрасное поделки} Дети, видя _их готовые поделки, _{достоинства} сравнивают их, _{недостатки} находят достоинства и недостатки, _своей критически подходят к своей _{вырабатывается} работе, у _ум них вырабатывается _важно аналитический ум. _дети Особенно важно, _{значимость} что дети _труда познают значимость _{полезность} своего труда, _{окружающих} его полезность для окружающих. А педагогам _{совершенствовать} кружка очень _вкус важно совершенствовать _{развивать} эстетический вкус _{прекрасного} детей, развивать _{творческое} чувство прекрасного, _в поддерживать творческое _{ребёнка} начало в деятельности ребёнка.

Задачи программы будут достигнуты, если ребёнок на занятии займёт позицию «Я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит не только помочь ребёнку в изготовлении того или иного задания, сколько создать условия, в которых его потенциал будет использован полностью. На теоретическую часть занятия должно отводиться меньше времени, чем на практические действия

_каждый Одним _{реализации} из важных условий реализации программы является правильная организация предметно-развивающей среды. В группе _{рисунков} оформлены выставки _{детских} детских рисунков и _{наличии} поделок, имеются в наличии _го предметы _{дымковские} декоративно-прикладного _{игрушки} искусства (дымковские _{хохломских} глиняные игрушки, _{мастеров} предметы хохломских, _{художественный} гжельских мастеров), _для необходимый художественный _лепки материал для _и рисования, лепки, _{конструирования} аппликации и _по художественного конструирования, _с альбомы по _и ознакомлению с _{искусства} видами и _{методическими} жанрами искусства с методическими _{продуктивной} разработками по _с организации продуктивной _{творческий} деятельности с _{сопровождают} детьми. Творческий _{литература} процесс сопровождают _и художественная литература, _{русского} поэзия и _{творчества} произведения русского народного творчества. Созданная таким _среда образом предметно- _{познавательному} развивающая среда _{развитию} способствует познавательному _к развитию, развитию _{искусства} интереса к _в миру искусства, _{музыкальной} навыков в _{деятельности} изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

Несмотря _{ребенок} на то, _в что ребенок _саду проводит в _часть детском саду _семья большую часть _{важнейшим} времени, семья _{институтом} остается важнейшим _{решающее} социальным институтом, _на оказывающим решающее _{личности} влияние на _{поэтому} развитие личности _с дошкольника. Поэтому _строим сотрудничество с _двум семьей строим по двум направлениям: вовлечение _и семьи в _{процесс} образовательный и _{дошкольным} воспитательный процесс, _при организованный дошкольным _в учреждением. При _{направлении} работе в _{различные} данном направлении _и используются различные _{организация} приемы и _{конкурсов} формы: организация _для выставок, конкурсов, _{изготавливаются как в традиционном, так и в онлайн-формате.} как в традиционной форме, так и в онлайн-формате. Это способствует более тесному сплачиванию семьи, а также повышению психолого- _{осуществляется} педагогической культуры _{родительские} родителей.

_от Реализация программы _{постоянного} требует от _своего воспитателей постоянного _{мастерства} совершенствования своего _в педагогического мастерства: _{советах} участие в _практи педагогических советах, семинарах - практи _о кумах, консультациях, открытых ООД, смотрах- _онлайн конкурсах, выставках, _мастер творческих онлайн- _{посещения} конкурсах, мастер- _{концертов} классах, посещения _{постановок} музеев, концертов, _{тематических} театральных постановок, _и музыкально-тематических _д вечеров и т.д. Предлагаемый опыт – это творческий продукт педагогов по совершенствованию уже имеющихся в практике программ и новых технологий в рамках повышения собственного профессионального опыта и уровня учебно – воспитательного процесса в целом.

Несмотря на положительные результаты, по-прежнему остается перспективной задача по планированию и совершенствованию системы _детей художественно-эстетического _{соответствии} воспитания детей в соответствии с ФГОС, _{создавать} развитию чувства _для прекрасного, создание _{творческого} условий для _{каждого} реализации творческого потенциала каждого ребенка.

Список использованной литературы

1.Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников. – СПб.:Питер,2004

2.Развитие одаренных детей: программа, планирование, конспекты занятий, псих.сопровождение/авт-сост.Н.А.Алексеева.-Вологоград:Учитель,2014

Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы работы кружков в ДОУ, которая способна обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного образования.

Реализация кружковой деятельности недопустима за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Периодичность и продолжительность определена действующим СанПиН. Данная работа проводится в форме кружковой, студийной работы.

Работа кружков осуществляется на основании перспективных планов на учебный год.

Направление кружков определяетсяс учетом:

- приоритетных направлений ДОУ

- запросов родителей (законных представителей) воспитанников;

- индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Спектр кружковой деятельности в нашем дошкольном учреждении индивидуален, разнообразен и ведется по нескольким направлениям.

ПРИКАЗ №23

05 сентября 2018

Об организации кружковой работы

в МБДОУ детский сад №9 «Аленький цветочек»

на 2018-2019 учебный год

На основании Положения о кружковой работе в целях развития творческих способностей детей, формирования здорового образа жизни через разные виды деятельности, «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13», в целях улучшения качества образовательного процесса, максимального раскрытия творческого потенциала воспитанников и удовлетворения социального заказа родителей,

ПРИКАЗЫВАЮ:

Мельниковой Марине Витальевне – зам. по ВМР организовать дополнительные бесплатные услуги, направленные на развитие творческих способностей детей, формирование здорового образа через кружковую работу.

Срок: 01.10.2018-31.05.2019г.

Махотиной Галине Викторовне – заведующему МБДОУ детский сад №9 «Аленький цветочек» утвердить следующие наименования кружков и их руководителей:

2.1«Попрыгунчик» (физкультурно-спортивной направленности). Воспитатель – Ларина Г.В.

2.2«АБВГДЕЙКА» (речевое развитие. Воспитатель – Желонкина Н.В..

2.3«Магформерс» (конструктивно модельная деятельность). Воспитатель – Белихина Е.О.

2.4«Сказки-добрые друзья» (приобщение к художественной литературе). Воспитатель – Куделина Т.В.

2.5«Пластилиновое чудо» (Изобразительная деятельность). Воспитатель – Комарова Е.В.

2.6«Кренделёк» (художественно-творческая). Воспитатель – Николаева Н.Н.

2.7 «Говорящие пальчики» (познавательное развитие). Воспитатель – Алимова Л.В.

2.8«Волшебный мир бумаги» (оригами). Воспитатель – Мотылькова О.Л.

2.9«Чудеса на песке» (познавательное развитие. Воспитатель– Великанова Л.А.

2.10«Ватрушка» (художественное развитие). Воспитатель- Арефьева Н.Г.

2.11«Развивайка» (познавательное развитие). Воспитатель- Пальчевская М.В.

2.12«Умемые руки» (творческая работа). Воспитатель – Мажитова А.Э.

2.13«Путешествие в сказку» (речевое развитие). Воспитатель – Лазарева В.И.

2.14«Музыкальная страна» (художественно-эстетическое развитие). Воспитатель – Горбунова С.А.

2.15«Волшебный пластилин» (художественно-эстетическое развитие). Воспитатель-Шишлакова Ю.Э.

2.16«Кружок технической направленности с конструктором «Магформерс». Воспитатель-Андрухович Т.П.

2.17«Росиночка» (художественно-эстетическое развитие). Музыкальный руководитель - Гусева Т.И.

2.18«Песенная мозаика» (художественно-эстетическое развитие). Музыкальный руководитель – Коровина Н.Н.

2.19«Весёлые нотки» » (художественно-эстетическое развитие). Музыкальный руководитель –Фоменко Г.В.

2.20«Весёлая акварель» (изобразительное искусство). Воспитатель – Салихова А.С.

2.21«Город мастеров» (познавательное развитие). Воспитатель – Ершова Л.Е.

2.22«Школа мяча» (спортивно-оздоровительное развитие). Инструктор по физкультуре –Туник М.Н.

Читайте также: