Что такое повышение квалификации педагогических работников в доу
Опубликовано: 07.05.2025
Концепция модернизации Российского образования, направленная на повышение качества образования в целом и качества подготовки специалистов, в частности, требует обновления содержания и методов образовательной деятельности, повышения квалификации педагогов.
«Обновление содержания во всех ветвях образования требует и обновления профессиональной компетентности»
Возросла потребность в педагоге, способном реализовывать педагогическую деятельность посредством творческого её освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. Современные проблемы потребовали от педагога новых профессиональных и личностных качеств, таких, как системное творческое мышление, информационная, коммуникативная культура, конкурентоспособность, лидерские качества, жизненный оптимизм, умение создавать свой положительный имидж, способность к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности, наличие навыков сохранения и укрепления здоровья, выживаемость, стрессоустойчивость.
Создание образовательных учреждений нового типа, необходимость обновления содержания дошкольного образования, выдвижение на передний план управленческих аспектов профессиональной деятельности, определяет необходимость повышения профессионально- педагогической квалификации педагогов ДОУ.
Качество педагогических кадров – самый важный компонент образовательной системы потому, что реализация всех остальных компонентов напрямую зависит от тех человеческих ресурсов, которыми обеспечена та или иная образовательная система.
Именно на педагогов возложена функция реализации образовательных программ нового поколения на основе передовых педагогических технологий, им определена миссия подготовки подрастающего поколения к жизни в будущем и воспитания человека с современным мышлением, способного успешно самореализовать себя в жизни.
Внимание к проблеме повышения квалификации объясняется многими факторами:
-нарастающим объемом научной информации;
-прогрессом в области техники и технологии;
-интеграцией образования, наук и производства;
-углубляющимися глобальными (демографическими, экономическими, энергетическими и экономическими) проблемами.
На сегодняшний день проблема повышения квалификации педагогических работников в дошкольном образовательном учреждении является одной из самых актуальных в дошкольном образовании.
Теоретическое обоснование проблемы повышения квалификации педагогических работников довольно широко освещено в публикациях таких ученых – управленцев, как Т.Шамова, К.А.Нефедова, Г.Н.Сериков, И.О.Котлерова, Н.Горчарова, А.Дарвинский, А.Пескунова, В.Турчинка и другие.
Целесообразность и возможность применения программно-целевого принципа в управлении повышением квалификации педагогических работников обосновываются в работах С.Г.Молчанова, Д.Ф.Ильясова, В.П. Ворошиловой, В.А.Худякова, В.В.Давиденко и др.
Управленческое содействие в повышении квалификации педагогов сводится к созданию в образовательной системе комплекса условий: - ---- Социально-правовых
- Перспективно-целевых
- Потребностно-стимулирующих
- Коммуникативно- информационных
« Повышение квалификации имеет объектом своего воздействия профессиональную компетентность работника сферы образования и состоит из пяти основных компонентов:
-специально- профессиональные знания;
-коммуникативные способности, умения и навыки;
-организаторские способности и навыки управленческой деятельности;
Для повышения собственного уровня рефлексии педагог должен научиться постоянно спрашивать себя, имея ввиду педагогическую деятельность: Зачем? Что именно? Почему так? Что требуется? Как это делают другие? Какие есть рекомендации?
В исследованиях П.Хани и Э.Мамфорда выделяются три стиля обучения, которые можно использовать при организации повышения квалификации педагогов. «Деятели» ценят возможность играть активную роль в образовательном процессе, им нравятся действия, связанные с ролью руководителя, и интересно всё новое. «Теоретики» любят разбираться в концепциях, лежащих в основе того, что они изучают, исследовать вытекающие из них выводы, предложения. «Мыслители» получают удовольствие от исследования и изучения проблем, используют системный подход к проблеме. «Прагматики» стремятся связать содержание теоретического материала с практикой.
В настоящее время можно использовать следующие формы и методы в обучении взрослых: лекции в форме диалога, проблемные лекции, семинарские занятия по типу «малых групп», семинар-интервью, творческие семинары, семинар – пресс - конференция, игровое моделирование (деловая и ролевая игра), решение проблемных ситуаций, групповая дискуссия («мозговая атака», тренинги, научно - практические конференции, самообразование.
По нашему мнению, основные задачи профессионального совершенствования (повышения квалификации) должны решатся на базе детского сада, несмотря на различные формы повышения квалификации в других структурах (МО города, ЧИДПОПР, базовая территория и т.п.). Так как успех любой деятельности, в частности управленческой, находится в адекватной зависимости от своевременности и качества повышения квалификации кадров.
В результате аттестации педагогов и детского сада мы узнаем «какой уровень требований к компетентности педагога отсутствуют или слабо выражен», а это позволяет определить содержание методической и научно-методической работы. Кроме того, мы выносим рекомендации «по поводу отсутствия или слабой выраженности определенного уровня требований к профессиональной деятельности», т.е. мы управляем качеством профессиональной компетентности.
. Методическая работа в детском саду – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.
Методическую работу внутри детского сада нельзя назвать новым направлением деятельности. Однако сегодня приходится говорить о серьезной модификации её задач, содержания, методов, всей её системы, преодолевать ограниченные подходы к самому пониманию её сущности.
Под методической работой в детском саду мы понимаем «целостную, основанную на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений» педагогов «систему взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства» каждого воспитателя, на обогащение и развитие творческого потенциала педагогического коллектива детского сада в целом, в конечном счёте – на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития конкретных детей.
Методическая работа в области повышения квалификации должна обеспечивать с одной стороны, личностно-ориентированную стратегию, индивидуально-дифференцированный подход к каждому педагогу в зависимости от уровня его профессиональной компетентности, с другой - выявление, систематизацию и распространение передового педагогического опыта.
Результативность методической работы в повышении квалификации педагогов просматривается, с одной стороны через аттестацию педагогов, с другой - через продуктивность методической деятельности (описание обобщенного опыта работы, методические разработки и рекомендации, пособия и оборудование педагогического процесса и др.)
Имея чёткое представление о сущности методической работы в детском саду и конкретные результаты анализа деятельности методической службы детского сада, можно осуществить дальнейшее проектирование деятельности по развитию профессионального мастерства педагогов, обеспечивая эффективное влияние на успешность модернизации образовательного процесса и на достижение высокого качества развития воспитанников.
Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении как система может быть спроектирована, построена в следующей структуре: прогнозирование, программирование, планирование, организация, регулирование, контроль, стимулирование, коррекция и анализ.
С.Г.Молчанов определяет содержание управления методической работой как: поддержание традиционной нормы; внедрение инновационной позитивной нормы; предохранение образовательной системы от инновационной негативной нормы.
Приоритет в методической работе сегодня должен быть отдан формам ориентированным:
-на активизацию самостоятельной профессионально- гностической деятельности педагогического работника, обеспечивающей его профессиональное самовыражение, анализ достоинств и недостатков собственной профессиональной деятельности, а также и коллег;
-на создание, разработку и (или) внедрение научно-методической продукции (учебные программы, учебные пособия, учебные материалы, разработки учебных занятий и воспитательных мероприятий, различных социально-образовательных проектов и т.п.) и организацию освоения педагогами и руководящими работниками.
В основу работы по повышению квалификации педагогов через методическую работу образовательного учреждения целесообразно положить диагностику профессиональной деятельности педагогов. Диагностика поможет руководителю не только оценить фактический уровень профессиональной подготовки каждого воспитателя, но и выявит их профессиональные запросы и потребности, а значит, четко определит цель формирования системы работы с педагогическими кадрами дошкольного образовательного учреждения.
Работа по созданию системы управления повышением квалификации педагогов в нашем детском саду началась в 1999 году. В условиях политической и экономической нестабильности общества центр тяжести в повышении квалификации кадров перенесен в дошкольное образовательное учреждение, что выразилось в обновлении содержания методической работы.
Мы считаем, что сегодня главное для педагога – научить его использовать свои личностные и профессиональные резервы, строить индивидуальную систему педагогической деятельности. Всё это, конечно, требует от педагогов умения работать творчески, используя собственный потенциал. Поэтому мы стремимся помочь педагогу работать в условиях обновленной педагогической практики, решать разнообразные задачи содержания образования, выбора методических и организационных средств, соответствующих программе «Радуга» и возможностям воспитанников, а также учебно-материальной базы детского сада, дидактических и методических пособий и технологий. Развертываемая в детском саду методическая работа направлена:
-информирование педагогов о новых требованиях, достижениях педагогической науки и практики;
- выявление, изучение и распространение наиболее ценного педагогического опыта;
-подготовку методического обеспечения, для осуществления образовательного процесса.
Проводимая нами работа, позволила в какой-то мере формировать содержание, наиболее полно отражающее современные процессы, происходящие в дошкольном образовании. Освоение этого содержания происходит в различных формах:
Повышение квалификации педагогов в нашем ДОУ осуществляется через:
- учеба в вузах, колледжах;
- КПК в ИДППО
- МР в городе
- МР в ДОУ
- самообразование
Отбор содержания повышения квалификации педагогов, форм и методов его осуществления определяется в планах работы ДОУ: в Программе развития, годовом плане и месячных планах работы.
Продумывая систему профессионального совершенствования педагогов и свою роль в качестве наставника в образовательном процессе, мы учитывали основные андрогогические принципы:
- равенство позиций в образовательном процессе,
- стремление к использованию диалогических форм,
- опору на личный опыт и индивидуальные потребности специалиста,
- побуждение к развитию творческих потенций личности взрослого человека.
В условиях модернизации и развития образования методические структуры считают основными направлениями деятельности следующее:
-Ознакомление педагогического коллектива с новыми программами, технологиями, учебно-методическими пособиями.
-Изучение уровня профессиональной подготовки педагогов.
-Анализ результативности работы дошкольного образовательного учреждения и разработки рекомендаций по совершенствованию качества образовательной деятельности в детском саду, городе.
-Оказание помощи руководителям и педагогам по реализации Госстандарта дошкольного образования.
-Организация помощи образовательному учреждению в проведении опытно-эксперементальной работы.
-Диагностика профессиональных потребностей педагога.
-участие методических служб в аттестационных, экспертных, конкурсных комиссиях.
Повышение квалификации педагогов – комплексный творческий процесс, предполагающий ознакомление воспитателей с технологиями обучения и воспитания детей дошкольного возраста, работы с родителями, а также с нетрадиционными подходами к разработке и оформлению педагогической документации.
Чтобы педагогически целесообразно организовать повышение квалификации, необходим научно-методический центр (в детском саду – это методический кабинет), в котором педагоги могут познакомиться с новыми методиками, технологиями и программами дошкольного обучения и воспитания и т.п. В детском саду существуют различные формы методической работы для повышения квалификации педагогов, каждая из которых имеет свои специфические особенности:
- Обучающие семинары и деловые игры
- Индивидуальные и групповые консультации
- Открытые просмотры
- Психологические тренинги
- ППО
- Научная среда
- Педагогические часы и др.
В управленческой деятельности мы придерживаемся дидактического правила: учить учиться – актуально.
Мы считаем, что педагоги активно познают неизвестное, каким бы ни был их индивидуальный стиль познания, и обучение взрослых эффективно в том случае, когда:
-оно отвечает их текущим нуждам и глубоко мотивировано;
-связано с их прошлым и настоящим опытом;
-участники активно вовлечены в процесс обучения, и сами им управляют;
-создана атмосфера взаимного уважения;
-есть возможность сразу применить полученные знания в реальной жизни и добиться успеха.
«Поработать над самим собой» это актуально в наши дни и педагог должен развивать своё самосознание, т.к. он работает над развитием личности каждого ребёнка.
Мы придерживаемся мнения, что значительная роль в расширении профессиональной компетентности педагогов отводится самообразованию, которое рассматривается нами как:
-форма, в которой осуществляется познавательная деятельность;
-компонент системы непрерывного образования;
-индивидуально-личностный процесс целенаправленного совершенствования;
-объективно-необходимый процесс, связанный с развитием творческого потенциала личности.
В качестве основных условий повышения информированности педагогов мы рассматриваем следующее:
-формирование в детском саду библиотеки;
-обеспечение оперативного доступа к периодическим научно-педагогическим и научно-методическим изданиям;
-оборудование читального зала, что повышает охват количества пользователей информацией;
-организация участия педагогов в семинарах, конференциях, педагогических чтениях и т.д., с целью взаимообмена опытом осуществления профессионально-педагогической деятельности;
-наличие технических систем.
В современных условиях, когда увеличивается количество детей, имеющих проблемы в психическом развитии, когда сам образовательный процесс нередко становится фактором риска, способствуя нарушению психического здоровья детей, когда целью воспитания является формирование человека, способного принимать ответственные решения, творчески ставить цели и их достигать, особые требования предъявляются к личности воспитателя, его профессиональной компетентности и уровню профессионального мастерства.
Мы хотим, чтобы педагоги стремились к переменам и порождали их, принимали самостоятельные решения и несли за них ответственность, чтобы, повышая свой профессиональный уровень помнили: обучение – это процесс, продолжающийся всю жизнь.
В данной статье представлена актуальность повышения квалификации педагогов дошкольного образования и представлены различные формы повышения квалификации.
Ключевые слова: квалификация, повышение квалификации, педагоги дошкольного образования, переподготовка кадров.
In this article the relevance of training teachers of preschool education and present various forms of training.
Key words: qualification, professional development, preschool teachers, retraining of personnel.
Повышение квалификации педагогических работников в дошкольном образовательном учреждении является одной из самых актуальных тем в дошкольном образовании. В нормативных документах об образовании все чаще упоминается о необходимости повышения качества образования. А в области дошкольного образования впервые за много лет ввели стандарт, призванный привести к единому знаменателю все требования, необходимые для предоставления высококачественной услуги [1].
Оценка уровня квалификации педагогических работников, являющаяся основой аттестационной процедуры, рассматривается сегодня как весьма значимая всеми участниками образовательного процесса. Это главный этап профессиональной жизни, который дает совершенствование образовательных запросов , повышение качества деятельности за счет получения внешней оценки и самооценки деятельности, осмысления достигнутого и проектирования дальнейших шагов повышения квалификации педагогических работников системы дошкольного образования , их профессионального развития.
В законе «Об Образовании в Российской Федерации» (статья 2) дано следующее определение: «Повышение квалификации – это обновление теоретических и практических знаний, совершенствование навыков специалистов в связи с постоянно повышающимися требованиями к их квалификации». Практика показывает, курсы не позволяют достичь положительного эффекта в пополнении багажа знаний в усовершенствовании педагогической деятельности [2].
Проблемой повышения квалификации педагогических работников занимались такие ученные как: Т.Шамова, К.А.Нефедова, Г.Н.Сериков, И.О.Котлерова, Н.Горчарова, А.Пескунова, В.Турчинка. Целью повышения квалификации является формирование профессионального мастерства, освоение новых профессиональных компетентностей, обновление теоретических и практических знаний специалистов системы образования в связи с возросшими требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач [3].
Существуют различные способы повышения квалификации: курсы (семинары, семинары - практикумы); накопительная система повышения квалификации; плановые курсы повышения квалификации; обучение в ВУЗе; прохождение переподготовки. На практике педагоги дошкольного образования сталкиваются с такими проблемами, как невозможность пройти курсы без отрыва от производства, а это влечет прерывание педагогического стажа работы; курсы носят теоретический характер или имеют целью ознакомление с нормативными документами и концептуальными основами дошкольного образования.
В детском саду существуют различные формы работы, чтобы повысить квалификацию педагогов. Каждая из которых имеет свои характерные особенности: педагогические советы, обучающие семинары и деловые игры, индивидуальные и групповые консультации, открытые просмотры, психологические тренинги, научная среда, педагогические часы и др.
В современных условиях хотелось бы, чтобы педагоги стремились к переменам и порождали их, принимали самостоятельные решения и несли за них ответственность, чтобы, повышая свой профессиональный уровень обучение – это процесс, продолжающийся всю жизнь. Курсы повышения квалификации дают возможность не только узнать о новых требованиях и технологиях современного образования, но, прежде всего, встретиться с единомышленниками: с людьми, искренне преданными своему делу, с безграничной любовью к своему предмету, детям. Курсы повышения квалификации преподавателей востребованы всегда. Проблема переподготовки и улучшения профессиональных навыков работников образования никогда не теряла своей актуальности.
В рамках этого направления, методическая служба также перешла на новые формы организации работы с педагогами, чаще всего практико – ориентированные, такие как мастер – классы, создание педагогических и управленческих инновационных проектов, участие в конкурсах профессионального мастерства, тренинги, работа в микро- группах по созданию электронных пособий, распространению собственного педагогического опыта через публикации и интернет пространство [5].
Деятельностный подход, широко распространён благодаря исследованиям советского педагога Алексея Николаевича Леонтьева, значим не только по отношению к детям, но и позволяет педагогам дошкольного образовательного учереждения более эффективно получать новые для себя навыки, отрабатывать применение современных технологий и т.п.
Все это, влияет на качество образования, о чем свидетельствуют такие показатели, как регулярные победы в детских творческих конкурсах в различных номинациях; участие и достижение высоких показателей в интеллектуальных играх для дошкольников, участие в социально значимых проектах и акциях, а так же успешная адаптация к условиям начальной школы.
Педагогу необходимо стремиться к изменениям, порождать их, принимать самостоятельные, самостоятельные решения и быть ответственными за них. Повышая свои профессиональные возможности, педагог обязан помнить: обучение — это процесс, который длится всю жизнь. Повышение квалификации педагогов связано с пересмотром ранее изученных фактов, понятий, закономерностей, которые обусловлены развитием науки, появлением новых научных концепций. Во время повышения квалификации происходит и происходит осмысление своего педагогического опыта и вырабатывается своя собственная педагогическая концепция [3].
Повышение квалификации воспитателей – это комплексный творческий процесс, направленный на ознакомление воспитателей со спецификой различных технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста, работы с родителями воспитанников, а также с нетрадиционными подходами к самостоятельной разработке и оформлению педагогической документации.
Необходимость повышения квалификации воспитателей детей дошкольного возраста
В настоящее время все острее встает потребность в повышении качества предоставляемых образовательных услуг. Именно поэтому на первый план выходит предоставление возможности педагогам постоянного профессионального роста.
Приоритетной задачей методической работы дошкольного образовательного учреждения является повышение уровня профессионального мастерства воспитателей. Данная работа, организуемая методистом ДОУ, является одним из звеньев целостной системы повышения квалификации воспитателей.
Готовые работы на аналогичную тему
- Курсовая работа Повышение квалификации воспитателя детей дошкольного возраста. Структура системы повышения квалификации 420 руб.
- Реферат Повышение квалификации воспитателя детей дошкольного возраста. Структура системы повышения квалификации 240 руб.
- Контрольная работа Повышение квалификации воспитателя детей дошкольного возраста. Структура системы повышения квалификации 210 руб.
Основная цель повышения квалификации воспитателя – активизация личностных качеств воспитателя, развитие его творческих способностей, расширение и углубление профессиональных знаний и умений.
Для того, чтобы процесс повышения квалификации был эффективным и своевременным, методист ДОУ осуществляет постоянное наблюдение за результатами работы каждого воспитателя.
Мониторинг профессиональной деятельности воспитателя ДОУ осуществляется посредством разнообразных методов и средств, которые постоянно совершенствуются, а также разрабатываются новые. Так, используемые ранее методы докладов и выступлений были признаны неэффективным, на их смену приходят более прогрессивные, такие как свободный диалог и вовлечение воспитателей в деятельность, где им будет предоставлена возможность свободного обмена мнениями.
Повышение профессионального мастерства педагогов, расширение их теоретических и практических знаний происходит не только с помощью разнообразных форм методической работы, организуемой в ДОУ, но и посредством курсов повышения квалификации, разработанных образовательными учреждениями дополнительного образования.
Основой системы повышения квалификации является:
- Формирование мотивации и интереса к самообразованию.
- Повышение уровня самостоятельности и активности в приобретении новых профессиональных знаний и умений.
- Развитие навыков саморефлексии и самоанализа собственной профессиональной деятельности.
- Развитие у педагогов стремления к эмпатии и сотрудничеству.
Таким образом, основным направлением системы повышения квалификации воспитателей детей дошкольного возраста, является активизация их профессиональных знаний и умений, развитие нестандартного и креативного мышления.
Аттестация воспитателей детей дошкольного возраста
Современная система повышения квалификации воспитателей детей дошкольного возраста, содержит разнообразные формы, каждая из которых имеет свои специфические особенности.
Аттестация – это комплекс мероприятий, направленных на определение соответствия педагогического работника заданным квалификационным требованиям, предъявляемым к занимаемой им должности.
Цель аттестации воспитателя детей дошкольного возраста – установление квалификационной категории воспитателя.
Аттестацию воспитателям необходимо проходить с периодичностью один раз в пять лет. Во время аттестации воспитатель подтверждает свой профессионализм, показывает комиссии все свои знания и умения.
Помимо обязательной аттестации, воспитатель имеет право проходит аттестацию самостоятельно, с целью повышения своей квалификационной категории.
С 2017 года аттестация воспитателей проходит в два этапа:
- На первом этапе воспитатель получает категорию, в соответствии со своей профессией.
- Подтверждение навыков, в соответствии с присвоенной категорией.
Таким образом, аттестация направлена на то, чтобы воспитатель постоянно находился в поиске инновационных технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста, а также стремился к повышению своих профессиональных и личностных качеств.
Виды повышения квалификации
Структура системы повышения квалификации воспитателей детей дошкольного возраста, подразделяется на три основных вида:
- Краткосрочные курсы повышения квалификации
- Тематические семинары
- Длительные курсы повышения квалификации.
Краткосрочные курсы повышения квалификации – это курсы, которые включают в себя систему тематических знаний, общее время освоение которых составляет 72 часа.
Краткосрочные курсы повышения квалификации для воспитателей организует ДОУ, а обучение проходит на базе образовательного учреждения дополнительного образования. Современные условия позволяют проходить данные курсы дистанционно, без отрыва от основной работы воспитателя.
Тематические курсы – это специально организованные занятия, длительностью от 72-х до 100-а часов, которые предоставляют воспитателям возможность ускоренного приобретения определенных умений и навыков, необходимых в современных условиях работы с детьми дошкольного возраста.
Каждый тематический курс представляет собой специально разработанную программу, реализуемую в виде резонансных и диссонансных вопросов различной тематики. Основной формой обучения являются тренинги и тематические семинары по актуальным вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста, а также особенностям организации педагогического процесса в конкретном регионе.
Окончанием тематического курса является сдача итогового зачета, написание экзамена или защита письменной творческой работы (реферат, доклад и т.д.). В случае успешной сдачи итогового испытания воспитатель получает удостоверение, которое подтверждает получение им квалификации.
Длительные курсы повышения квалификации – это курсы, подразумевающие углубленное изучение наиболее актуальных профессиональных проблем; расширение и углубление собственных профессиональных знаний и умений, а также получение новых.
Время освоения программы длительных курсов составляет 100-500 часов.
Такие программы рассчитаны на сотрудников организации, которые имеют определённый опыт работы и испытывают недостаток практических навыков и знаний.
В конце курса слушатели сдают зачет, экзамен или составляют и защищают реферат по теме материалов программы. Если аттестационные мероприятия пройдены участником курса успешно, ему предоставляется свидетельство, подтверждающее получение им повышения квалификации.
Подобный запрос достаточно часто можно найти в сети. Но в целом необходимо понимать всю некорректность построения данного запроса. Дело в том, что изначально в дополнительном профессиональном образовании есть два варианта обучения – повышение квалификации и профессиональная переподготовка. Первый формат направлен на совершенствование компетенций специалиста, а второй – получение новой профессии. В связи с этим в данном материале будут рассмотрены случаи, когда педагогическим работникам необходимо проходить профессиональную переподготовку, а также периодичность обучения в рамках курсов повышения квалификации.
Трудовая деятельность учителей и воспитателей регулируется Приказами Министерства труда и профессиональным стандартом по направлению «Педагог». Данный стандарт регулирует кадровую политику школ и садиков, систему управления персоналом, порядок проведения аттестации, оплату труда и т.д. Согласно Постановлениям Правительства, все образовательные организации должны перейти на данный профессиональный стандарт к началу 2020 года. Как же часто придётся проходить переподготовку воспитателям и учителям?
Нужно ли проходить переподготовку учителю?
Мы живем в стремительно развивающемся мире, где постоянно что-то меняется и совершенствуется. Именно поэтому школьные учителя должны регулярно обновлять свою базу знаний, совершенствовать свои навыки и умения, познавать новые учебные и воспитательные методики.
Все учителя начальных и средних школ обязаны проходить повышение квалификации. Регулярность прохождения курсов дополнительного профессионального образования регулирует Федеральный закон. Так, каждый работник профиля «Педагогическая деятельность» должен проходить курсы каждые три года. Срок прохождения курсов в течении этих трех лет назначает работодатель.
Прохождение квалификационных и курсов по переподготовке подразумевает наличие у работника высшего образования. Кроме того, окончить курсы переподготовки могут люди, которые окончили ВУЗ по другим направлениям, но хотят работать учителем. Например, человек с непедагогическим образованием по направлению «Биология» может окончить соответствующий курс переподготовки и работать в школе.
Целью прохождения переподготовки является получение новой квалификации (необходимого уровня компетенции). При этом курсы по переподготовке могут реализоваться как поэтапно, так и непрерывно. Кроме того, слушатель должен усвоить определенные дисциплины и пройти практику. По завершению программы работники должны пройти аттестацию. Её проводит учреждение ДПО, в которой слушатель обучался.
Сколько нужно часов для переподготовки учителя?
Продолжительность переподготовки регулируется законодательством и программой учреждения ДПО. За это время слушатель должен усвоить необходимые знания для получения квалификации. Минимальный срок квалификационных курсов должен составлять не менее шестнадцати академических часов, тогда как переподготовка по данному направлению должна превышать 250 академ. часов.
Нужно ли проходить переподготовку воспитателю?
Как и учителя младшей и средней школы, воспитатели должны проходить курсы повышения квалификации. Согласно профстандарту, периодичность прохождения курсов дополнительного профессионального образования составляет 1 раз в 3 года. Если же у специалиста изначально нет соответствующей подготовки и они имеет образование иной направленности, то ему необходимо пройти курсы профпереподготовки. Следует отметить, что курсы по переподготовке дают возможность воспитателю:
- работать с детьми, у которых различные нарушения развития;
- претендовать на место старшего воспитателя;
- занимать должность руководителя детсада.
Также пройти переподготовку могут пройти учителя и психологи, имеющие педагогическое образование. После получения диплома о переподготовке по соответствующему направлению, специалист может работать воспитателем.
Программа курса охватывает несколько модулей о базовых законах развития детей, программы коррекции поведения, основные аспекты обучения, воспитания и формирования социальных навыков. Слушатели ознакомятся с работами ведущих детских психологов, получат актуальную информацию о современных образовательных программах.
Также, как и учителя, воспитатели обязаны регулярно улучшать свои навыки. От профессиональной компетенции работника дошкольного образовательного учреждения напрямую зависит социальное развитие детей, формирование мировоззренческих и духовных ценностей. Их способность контактировать со сверстниками и взрослыми, адаптироваться в коллективе, обучаться новым навыкам.
Сколько нужно часов для переподготовки воспитателя?
Как и в случае переподготовки на учителя, срок программы устанавливает образовательное учреждение. Приблизительная продолжительность освоения программы для слушателей, которые не имеют педагогического образования составляет 504 академических часа. Учителя и психологи, которые желают работать воспитателем, обязаны пройти переподготовку, продолжительность которой не менее 252 академических часа.
Курсы повышения квалификации воспитателя дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).
Продолжительность обучения: 72 часа.
Документ по окончании: удостоверение.
Срок действия документа: 3года. Начало обучения: июнь 2021.
-->
Форма обучения: очно, очно-заочно, дистанционно
Начало обучения: 03 июня, 18 июня
Стоимость обучения: по запросу
Отзывы:
ООО "Офис Семейного Врача" выражает благодарность менеджеру АНО ДПО "Национального Технологического Университета" Иванову И., за индивидуальный подход к каждому клиенту
ООО "МЕДИКЕТ" выражает благодарность менеджеру АНО ДПО "Национального Технологического Университета" Иванову И., за индивидуальный подход к каждому клиенту
Порядок прохождения обучения
Выбрать программу Заполнить
заявку Оплатить
обучение
Пройти
обучение Получить
документ
Порядок прохождения обучения
Выбрать программу Заполнить
заявку Оплатить
обучение
Пройти
обучение Получить документ
В соответствии с Федеральным законом «О внесении изменений в ТК РФ и ст. 11 и 73 Федерального закона «Об образовании в РФ» от 02 мая 2015 года, касательно обязательности применения профстандартов, Национальный технологический университет (НТУ) проводит обучение воспитателей дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Повышение квалификации является обязательным требованием профстандарта № 1, утвержденного Приказом Минтруда РФ № 544н от 18.10.2013 года.
Почему не следует игнорировать обучение воспитателей ДОУ
Профессиональный стандарт «Педагог» описывает уровень знаний, умений и практического опыта воспитателей дошкольных образовательных учреждений для соответствия занимаемой должности и может браться за основу при тестировании соискателей на открытое вакантное место в образовательном учреждении.
Повышение квалификации воспитателей дошкольных образовательных учреждений в Национальном технологическом университете позволяет избежать штрафных санкций со стороны контролирующих органов – для юридических лиц до 50 000 руб., для предпринимателей без образования юридического лица и должностных лиц – до 5 000 руб.
Напоминаем Вам, что в некоторых случаях, предусмотренных действующим законодательством, может проводиться временная дисквалификация без применения административных санкций.
Курсы повышения квалификации «Воспитатель ДОУ» направлены на изучение:
инновационных методов работы и содержание деятельности воспитателей в условиях перехода на ФГОС ДО;
алгоритмы разработки основных программ обучения в дошкольных учреждениях;
требований к процессу реализации основных образовательных программ дошкольного образования и т.д.
Кроме того, профессиональный стандарт «Педагог»применяется работодателями при аттестации и обучении работников. Повышение квалификации в Национальном технологическом университете полностью соответствует требованиям, выдвигаемым к воспитателям ДОУ, и отражает характеристику квалификации, необходимой для осуществления профессиональной деятельности.
Выбор формы обучения, запись на курсы и почему стоит выбрать НТУ
Мы предлагаем воспитателям ДОУ пройти обучение по очной, очно-заочной или дистанционной форме. Записаться на курсы в Национальный технологический университет можно, связавшись с нами по телефону, через форму обратной связи на этом сайте или посетив Национальный технологический университет лично. Мы гарантируем Вам безупречное качество образования, а также:
Читайте также: