Что входит в оклад мастера производственного обучения

Опубликовано: 07.05.2025

Как должен тарифицироваться мастер производственного обучения в СПО? Согласно Типовому положению об учреждении НПО и СПО и требованиям ФГОС 3 ". должность мастера производственного обучения устанавливается по всем профессиям из расчета один специалист на учебную группу в 12-15 человек, а в профессиях, требующих обслуживания сложного оборудования - 8-10 обучающихся". С преподавателями все четко ясно: 720 часов педагогической нагрузки - ставка заработной платы (нет уроков - нет на работе). Мастер в СПО, в отличие от преподавателя, ведет не только педагогическую деятельность (уроки учебной и производственной практики), но и отвечает за посещаемость обучающимися занятий, готовность к урокам, готовит ко всевозможным конкурсам (не только профессиональной направленности), ведет воспитательную работу, т.е. фактически "привязан" не к часам, а к группе. Но нигде четко не прописано как тарифицируется мастер, если в группе 12-15 человек или 20-25, а ведь разница при обучении профессии значительная. Вот работодатель и пользуется такими "размытыми" трактованиями законов, как "нагрузка мастера 36 часов в неделю" (т.е. 36 ч. в неделю мастер находится на работе в независимости - ведет он занятия или нет), а сколько человек у него в группе 10 или 30 - не важно. Работодатель платит только ставку в группах до 24 обучающихся, а в группах 24-25 человек - 1,6 ставки. 1. Правомерны ли действия работодателя в данном случае? 2. Какие документы регламентируют надбавку к заработной плате мастера и в каком процентном соотношении к ставке?

Ответить на Ваш вопрос без ознакомления с Вашим трудовым договором, коллективным договором (при его наличии) и локальными нормативными актами работодателя, регулирующими вопросы оплаты труда, не представляется возможным.

Составными частями заработной платы могут являться:

- вознаграждение за труд. У работодателей, которые применяют повременную оплату труда, оно обычно устанавливается в виде оклада (фиксированный размер оплаты труда за календарный месяц без учета компенсационных, стимулирующих и социальных выплат) или тарифной ставки (фиксированный часовой или дневной размер оплаты труда за выполнение нормы труда за час или день соответственно без учета компенсационных, стимулирующих и социальных выплат),

- компенсационные выплаты (например, доплаты и надбавки за вредные условия труда, работу в особых климатических условиях, за сверхурочную и ночную работу и др.),

- стимулирующие выплаты (премии, надбавки за выслугу лет, за ученую степень и т.д.).

Размер конкретных составляющих заработной платы (например, оклада и премии) устанавливается у конкретного работодателя коллективными договорами, соглашениями, положением об оплате труда (другими аналогичными документами работодателя) в соответствии с трудовым законодательством и с учетом мнения профсоюзов или других представительных органов работников (при их наличии). Установленные в этих документах условия оплаты труда конкретизируются в трудовых договорах с сотрудниками.

Если у работодателя отсутствуют коллективный договор, соглашение, положение об оплате труда (другие аналогичные документы), то составляющие зарплаты и их размер устанавливаются только в трудовых договорах.

При этом что касается порядка выплаты премий, то вышеназванные документы работодателя и(или) трудовой договор должны определять виды премий, их размер (или порядок его определения), периодичность и сроки их выплаты, критерии премирования (за что и при каких условиях выплачивается премия), основания лишения или уменьшения размера премий. При выполнении работником критериев премирования работодатель обязан выплатить премию.

Постановление Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 г. N 543 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)" утратило силу в соответствии с п. 85 Перечня утративших силу актов Правительства РФ, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 29.03.2014 N 245.

Статья 135 ТК РФ устанавливает, что заработная плата работнику устанавливается трудовым договором в соответствии с действующими у данного работодателя системами оплаты труда.

Системы оплаты труда, включая размеры тарифных ставок, окладов (должностных окладов), доплат и надбавок компенсационного характера, в том числе за работу в условиях, отклоняющихся от нормальных, системы доплат и надбавок стимулирующего характера и системы премирования, устанавливаются коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии с трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права.

Локальные нормативные акты, устанавливающие системы оплаты труда, принимаются работодателем с учетом мнения представительного органа работников.

Условия оплаты труда, определенные трудовым договором, не могут быть ухудшены по сравнению с установленными трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами.

Условия оплаты труда, определенные коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами, не могут быть ухудшены по сравнению с установленными трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права.

Статья 129 Трудового кодекса РФ определяет, что заработная плата (оплата труда работника) - это вознаграждение за труд в зависимости от квалификации работника, сложности, количества, качества и условий выполняемой работы, а также компенсационные выплаты (доплаты и надбавки компенсационного характера, в том числе за работу в условиях, отклоняющихся от нормальных, работу в особых климатических условиях и на территориях, подвергшихся радиоактивному загрязнению, и иные выплаты компенсационного характера) и стимулирующие выплаты (доплаты и надбавки стимулирующего характера, премии и иные поощрительные выплаты).

Тарифная ставка - фиксированный размер оплаты труда работника за выполнение нормы труда определенной сложности (квалификации) за единицу времени без учета компенсационных, стимулирующих и социальных выплат.

Оклад (должностной оклад) - фиксированный размер оплаты труда работника за исполнение трудовых (должностных) обязанностей определенной сложности за календарный месяц без учета компенсационных, стимулирующих и социальных выплат.

Согласно ст. 144 ТК РФ системы оплаты труда (в том числе тарифные системы оплаты труда) работников государственных и муниципальных учреждений устанавливаются:

в федеральных государственных учреждениях - коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации;

в государственных учреждениях субъектов Российской Федерации - коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации;

в муниципальных учреждениях - коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации и нормативными правовыми актами органов местного самоуправления.

Информационный портал Роструда "Онлайнинспекция.РФ", апрель 2016 г.

Актуальная версия заинтересовавшего Вас документа доступна только в коммерческой версии системы ГАРАНТ. Вы можете подать заявку на получение полного доступа к системе бесплатно на 3 дня.

Если вы являетесь пользователем интернет-версии системы ГАРАНТ, вы можете открыть этот документ прямо сейчас или запросить по Горячей линии в системе.

Текст материала опубликован на информационном портале Роструда "Онлайнинспекция.РФ" и размещен в Системе ГАРАНТ в соответствии с письмом Федеральной службы по труду и занятости (Роструда) от 02 июля 2015 г. N 2169-ТЗ.

от 28 ноября 2008 года N 324

Об утверждении Положения о порядке определения должностных окладов мастерам
производственного обучения, размерах и условиях компенсационных выплат

(с изменениями на 13 октября 2009 года)
__________________________________________________________________
Утратил силу с 01.10.11 на основании постановления Администрации области
от 14.09.2011 N 350, Псковская правда от 20.09.11 N 185
____________________________________________________________________

__________________________________________________________________
Текст документа с изменениями, внесенными:
постановление Администрации области от 13.10.2009 N 394.
____________________________________________________________________

В соответствии со статьей 7 Закона области от 30 октября 2008 г. N 806-ОЗ "Об оплате труда отдельных категорий работников государственных образовательных учреждений начального профессионального образования, финансируемых из областного бюджета" Администрация области постановляет:

1. Утвердить прилагаемое Положение о порядке определения должностных окладов мастерам производственного обучения, размерах и условиях компенсационных выплат.

2. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на заместителя Губернатора области Демьяненко Ю.А.

Губернатор области М.В. Кузнецов

Утверждено
постановлением Администрации области
от 28.11.2008 N 324

Положение
о порядке определения должностных окладов мастерам производственного
обучения, размерах и условиях компенсационных выплат

1. Настоящее Положение устанавливает порядок определения должностных окладов, а также устанавливает размеры и условия компенсационных выплат мастерам производственного обучения государственных образовательных учреждений начального профессионального образования, финансируемых из областного бюджета (далее - образовательные учреждения).

2. Должностной оклад мастерам производственного обучения определяется по формуле:

До = Досн + Ддоп, где

До - должностной оклад;

Досн - основной должностной оклад;

Ддоп - дополнительный должностной оклад.

Должностной оклад для мастеров производственного обучения устанавливается исходя из продолжительности рабочего времени 36 часов в неделю, которая включает в себя учебную работу, воспитательную, а также другую педагогическую работу, предусмотренную должностными обязанностями и режимом рабочего времени, утвержденными в установленном порядке.

3. Основной должностной оклад мастера производственного обучения определяется по формуле:

Досн = Бе х Кнап, где

Бе - базовая единица,

Кнап - коэффициент отклонения фактической наполняемости учебной группы от нормативной наполняемости учебной группы.

Основной должностной оклад устанавливается при наличии 810 часов учебной работы в год, за исключением мастера производственного обучения по вождению автотранспортных средств, а также мастера производственного обучения, закрепленного за учебно-производственной мастерской и не закрепленного за учебной группой.

Мастеру производственного обучения по вождению автотранспортных средств, а также мастеру производственного обучения, закрепленного за мастерской и не закрепленного за учебной группой, основной должностной оклад устанавливается за 1200 часов учебной работы в год.

В случае установления объема учебной работы больше (меньше) определенной в настоящем пункте основной должностной оклад устанавливается пропорционально увеличению (уменьшению) объема учебной работы.

4. Базовая единица (Бе) определяется на основе средней заработной платы работников соответствующих видов экономической деятельности по состоянию на 1 июля соответствующего года по данным Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Псковской области.

Размер базовых единиц для определения должностных окладов мастерам производственного обучения в зависимости от профессий, обучение которым ведется в образовательных учреждениях, устанавливается на каждый учебный год в соответствии с приложением к настоящему Положению.

Коэффициент отклонения фактической наполняемости учебной группы от нормативной наполняемости учебной группы (Кнап) определяется по формуле:

Кнап = ФНгр : ННгр, где

ФНгр - фактическая наполняемость учебной группы;

ННгр - нормативная наполняемость учебной группы.

Нормативная наполняемость учебной группы устанавливается в количестве 12 обучающихся, кроме групп, в которых обучаются граждане с ограниченными возможностями здоровья. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья нормативная наполняемость учебной группы устанавливается в количестве 6 обучающихся.

В случае, если мастер производственного обучения работает с несколькими учебными группами одинаковой нормативной наполняемости, установленной настоящим пунктом, Кнап определяется как среднее арифметическое от суммы Кнап, рассчитанных отдельно по каждой учебной группе.

В случае, если мастер производственного обучения работает с учебными группами различной нормативной наполняемости, установленной настоящим пунктом, определяются два различных Кнап отдельно по учебным группам с одинаковой нормативной наполняемостью.

В случае, если мастер производственного обучения работает с учебными группами различной нормативной наполняемости, установленной настоящим пунктом, основной должностной оклад рассчитывается как сумма основных должностных окладов, рассчитанных отдельно по учебным группам с одинаковой нормативной наполняемостью за часы учебной работы в этих группах.

5. Дополнительный должностной оклад определяется по формуле:

Ддоп = Досн х (КОпов - КОпон) : КО, где

КОпов - количество обучающихся, получивших разряд выше установленного учебными планами, либо успевающих на "хорошо" и "отлично" по производственному обучению по результатам промежуточной аттестации или государственной (итоговой) аттестации;

КОпон - количество обучающихся, получивших разряд ниже установленного учебными планами, либо получивших неудовлетворительные оценки по производственному обучению по результатам промежуточной аттестации или государственной (итоговой) аттестации;

КО - количество обучаемых мастером производственного обучения обучающихся.

В случае, если мастер производственного обучения работает с несколькими учебными группами с различной нормативной наполняемостью, установленной пунктом 4 настоящего Положения, дополнительный должностной оклад рассчитывается как сумма дополнительных должностных окладов, определенных исходя из разных основных должностных окладов, рассчитанных за часы учебной работы в этих группах.

6. Должной оклад мастера производственного обучения пересчитывается два раза в год: на начало учебного года - 1 сентября и на начало календарного года - в соответствии с результатами промежуточной аттестации обучающихся, проводимой в июне и декабре месяце каждого года, и результатами государственной (итоговой) аттестации обучающихся. Должностной оклад мастера производственного обучения, принятого в образовательное учреждение в течение учебного года до итогов промежуточной аттестации, рассчитывается без дополнительного должностного оклада.

7. Компенсационные выплаты мастерам производственного обучения устанавливаются в следующих размерах:

7.1. за работу с вредными и опасными условиями труда - в размере 4 процентов от должностного оклада;

7.2. за работу в группах обучающихся с ограниченными возможностями здоровья - в размере 20 процентов от основного должностного оклада, рассчитанного за часы учебной работы в группах обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

7.3. размер компенсационных выплат за сверхурочную работу, за работу в выходные и нерабочие праздничные дни, за выполнение работ различной квалификации, за совмещение профессий (должностей) определяется образовательным учреждением.

Размер компенсационных выплат, устанавливаемый в соответствии с настоящим подпунктом, не может быть ниже размеров, установленных Трудовым кодексом Российской Федерации.

8. Перечень должностей мастеров производственного обучения, которым устанавливаются компенсационные выплаты за работу с вредными и опасными условиями труда, утверждается приказом образовательного учреждения и является приложением к коллективному договору.

При улучшении условий труда по результатам аттестации рабочих мест указанная доплата может быть отменена.

9. Оплата труда мастеров производственного обучения производится за счет средств областного бюджета, предусмотренных на соответствующий финансовый год в бюджетных сметах образовательных учреждений.

Приложение
к Положению о порядке определения должностных
окладов мастерам производственного обучения,
размерах и условиях компенсационных выплат

базовых единиц для определения должностных окладов мастерам производственного обучения государственных образовательных учреждений начального профессионального образования, финансируемых из областного бюджета, в зависимости от профессий, обучение по которым ведется в образовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный год

Наименование профессий начального профессионального образования

Наименование профессий по Общероссийскому классификатору профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов
(ОК 016-94)

alt="Оборудование многих колледжей уже опережает то, что есть на рынке и на предприятиях. Фото: Сергей Куксин/ РГ" />

Дмитрий Евгеньевич, в России уже более 800 тысяч учителей получают федеральные доплаты за классное руководство. А вот кураторы групп в колледжах и техникумах - пока нет. Хотя "воспитательной" работы у них не меньше. Смогут ли они рассчитывать на такую поддержку? Так же, как и классные руководители в школах?

Дмитрий Глушко: Мы сделали предварительные расчеты. Задачи по воспитанию, по руководству группой, отчасти схожие с тем, что ложится на плечи классных руководителей в школах, сегодня решают более 100 тысяч работников колледжей. Конечно, это должно поощряться. Есть соответствующее поручение, и мы сейчас на стадии межведомственного обсуждения.

Мы полностью меняем подходы к воспитанию в сфере профобразования. Если раньше каждое учебное заведение формировало программу и календарь мероприятий на основе только своего опыта и знаний, то теперь эта работа будет системной.

Почему учебники для школ проходят госэкспертизу (исключены устаревшая информация и ошибки, нет научно не подтвержденных фактов), а учебники для СПО - нет?

Дмитрий Глушко: В среднем профобразовании есть два типа учебников: по общеобразовательным предметам и профессиональным дисциплинам. И да, есть проблема: использование учебников в колледжах, к сожалению, закон сегодня регулирует не так комплексно.

Колледжи по-прежнему могут использовать любые учебники с любым содержанием, и получается, что содержание одного и того же предмета у 10-классника и студента-первокурсника колледжа может сильно отличаться. Мы планируем урегулировать этот вопрос.

Почему это так важно? Рособрнадзор в свое время проводил исследования качества общего образования в колледжах. Они показали низкие результаты. А нам важно, чтобы колледж был привлекателен не только с точки зрения профессиональных компетенций и современных рабочих мест, но и с точки зрения качественного общего образования. Приведу пример. Ежегодно из СПО выпускаются около 20 000 педагогов, из них большая часть - преподаватели начальных классов. О каком качестве образования в начальных классах мы можем говорить, если не будем управлять качеством знаний, того же русского языка или математики у молодых педагогов, закладывающих фундамент образования детям в самом начале их образовательного пути? Поэтому в 2021 году в колледжах, техникумах и училищах мы совместно с Рособрнадзором впервые проводим Всероссийские проверочные работы. Участниками станут студенты первых курсов, поступившие после 9-х классов школы, и студенты, которые завершили обучение по общеобразовательным предметам в колледже. Это позволит оценить качество общего образования в системе СПО, скорректировать учебную программу.

Но главное все-таки - дать современную профессию?

Дмитрий Глушко: Профессиональные дисциплины тоже можно разделить условно на два блока. Есть фундаментальная часть, которая меняется относительно медленно: скажем, для сварщиков это основы материаловедения. А есть "динамическая" часть, которая в разных профессиях может меняться раз в год или даже в полгода! Появляется новое оборудование, новые технологии и инструменты. Особенно это заметно на IT-специальностях. Здесь нам предстоит наладить очень гибкую систему выстраивания образовательного процесса, включая методику преподавания.

Но главное, на что мы делаем ставку, - это повышение квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения. То, что они умеют и знают, как быстро они учатся чему-то новому в своей профессиональной отрасли. Ежегодно переобучаем более 5 тысяч человек. И они не просто слушают лекции, а учатся работать на самом современном оборудовании по мировым стандартам и опыту WorldSkills Russia. После обучения преподаватели и мастера колледжей сдают практические экзамены. Причем экзаменаторами выступают сотрудники предприятий, профессионалы, реально работающие на рынке. До 2024 года планируем обучить 35 тысяч преподавателей.

Кроме того, в рамках нацпроекта "Образование" в колледжах и техникумах за два года уже создано 1574 мастерских, оснащенных по последнему слову промышленности. Среди приоритетных направлений - строительство, транспорт, сельское хозяйство, информационно-коммуникационные технологии. К 2024 году в регионах появится 5000 таких мастерских. Это очень дорогостоящий проект, на него предусмотрено финансирование из федерального бюджета в 24,79 млрд рублей.

Мастер покажет класс

В этом учебном году в колледжи поступили около 1,2 миллиона первокурсников: стереотип о "ПТУ для троечников" в прошлом? Ваш прогноз - прием продолжит бить все рекорды?

Дмитрий Глушко: Да. Исходя из той динамики, которая есть, думаю, что в 2021 году набор "подрастет" еще на 50 тысяч.

Глобальная работа ведется в рамках национального проекта "Образование" - в регионах проводятся чемпионаты профмастерства "Молодые профессионалы - WorldSkills Russia". Это площадка для профориентации: тысячи школьников идут туда, чтобы посмотреть, чему они могут научиться. Оборудование многих колледжей уже опережает то, что есть на рынке и на предприятиях.

Сегодня в колледжах дается образование по таким высокотехнологичным областям, как робототехника, программирование, информационная безопасность. Это действительно качественное образование, которое по сравнению с вузами все-таки остается более доступным для выпускников школ. Поэтому неудивительно, что количество студентов растет: молодые люди друг с другом общаются и быстрее передают эту информацию. Уже сегодня примерно 60 процентов выпускников школ выбирают именно среднее профобразование.

Более того, растет число взрослых людей, которые поступают в колледжи на "короткие" программы и "добирают" себе новые компетенции. Мы это видим по цифрам: в колледжах увеличивается внебюджетная часть. Это говорит о том, что люди и предприятия стали больше доверять системе СПО и вкладывают деньги в получение профессиональных компетенций, потому что колледжи стали более надежными и полученные профессиональные компетенции позволяют человеку вложенные в образование деньги быстро "отбивать" на рынке труда.

Нередко слышу от работодателей, что колледжи учат "не тех и не так". Есть такое?

Дмитрий Глушко: В конце прошлого года мы утвердили концепцию основных действий министерства по развитию среднего профобразования. Ее ключевой тезис: колледжи и техникумы должны обеспечить экономику страны квалифицированными кадрами. Но каких специалистов готовить? В каком объеме? К какому времени? Все это вопросы, которые мы сегодня решаем: смотрим контрольные цифры приема, как их корректировать с учетом потребностей экономики каждого региона. Уже провели детальный анализ по каждому техникуму, по каждой программе, насколько она нужна рынку труда.

Например, мы увидели, что в колледжах Северо-Кавказского федерального округа было немного программ по туризму. А он там активно развивается, и нужно готовить соответствующие кадры уже сейчас. Более того, в 10 регионах России мы начали пилотный проект по синхронизации системы подготовки в СПО и кадровых потребностей экономики субъектов. Составили пилотный перечень перспективных приоритетных профессий и специальностей в сфере малого и среднего предпринимательства. Туда вошли оператор станков для обработки металлов, мастер по ремонту автомобилей, повар и другие.

Мы постоянно обновляем перечень профессий и специальностей среднего профобразования. Сейчас их около 500. Останется в два раза меньше.

Так много профессий исчезнет?

Дмитрий Глушко: Ни один навык и ни одна компетенция не будет потеряна. Многие программы будут объединены или трансформированы. Другие - переведем на уровень профобучения, то есть на "короткие" программы, которые также можно будет дополнительно и, главное, быстро освоить во время обучения в колледже, по принципу конструктора компетенций по выбору колледжа или студента.

Но главное, за счет чего произойдет это укрупнение, - совершенно новый способ формирования государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Мы предложили сделать ФГОС более рамочным и "широким" - оставим один документ для целой группы профессий. Это позволит быстро реагировать на требования экономики и оперативнее корректировать образовательные программы. Например, действующие три профессии - "Мастер общестроительных работ", "Арматурщик" и "Слесарь по строительно-монтажным работам" укрупнятся в одну профессию с широким набором квалификаций.

"Мастер по пошиву швейных изделий" будет включать ранее отдельные профессии закройщик, портной, модистка, швея.

Аналогичная ситуация с токарями, фрезеровщиками и станочниками.

И абсолютно каждую профессию мы постоянно анализируем, обсуждаем с экспертами от рынка и от предприятий. Например - "пчеловод-водитель". Стоит ли таких специалистов учить в колледжах, да еще за счет бюджета? Эксперты говорят, что уже нет такой потребности и ее убрали из перечня. Зато на оператора беспилотников, наоборот, есть реальный запрос рынка. И это уже не только квадрокоптеры, которые ведут съемку с воздуха. Уже появляется строительная и карьерная техника, которая управляется удаленно. Еще пример - солнечные батареи. Если их производители не будут работать с системой СПО, то на рынке просто не будет людей, которые способны вести монтаж, эксплуатацию и обслуживание такого оборудования.

Иногда название профессии не меняется, но ее "начинка" - уже кардинально другая. Несколько лет назад везде появились пластиковые трубы, и любой сантехник сегодня должен уметь их устанавливать и монтировать. Для этого колледжам пришлось очень быстро менять программы. Так что среднее профобразование - живая система.

Стартап в зачет

Правда ли, что по некоторым программам министерство хочет сократить сроки обучения до двух лет? Можно ли за это время подготовить профессионала?

Дмитрий Глушко: Несколько лет назад у нас программа обучения парикмахеров по заочной форме доходила до 5 лет 10 месяцев. Зачем так долго учиться на парикмахера? Этого никто не знал. Сейчас такого нет. Но и по другим специальностям студенты и работодатели задают нам вопросы. Зачем учить специалиста 4 года, если за счет более интенсивных и качественных программ его можно выпустить на рынок труда раньше? Жизнь ускоряется, и мы действительно планируем сокращение сроков обучения по отдельным программам. Не радикально, нет. Где-то на два года, где-то на год, а где-то всего на несколько месяцев. Это сокращение должно лишь увеличить интенсивность практического обучения.

На современном рабочем месте повара сегодня стоит, к примеру, пароконвектомат - очень высокотехнологичное оборудование, на котором выпускнику нужно уметь работать. Но учиться этому 4 года нет необходимости. И опять же, повторю, необходимые компетенции студент сможет "добрать" дополнительно к основной профессии.

Директора колледжей нам говорят, что все больше студентов-старшекурсников стали регистрироваться как самозанятые и индивидуальные предприниматели. Особенно в сфере IT. Только лишь учиться им становится скучно: старшекурсник-айтишник понимает, что на рынке труда он будет востребован, и хочет туда быстрее попасть, начать зарабатывать деньги.

Минпросвещения хочет создать при колледжах малые инновационные предприятия, на которых студенты смогут работать и зарабатывать. Это возвращение советских учебно-производственных комбинатов? Аналог знаменитой немецкой системы дуального обучения?

Дмитрий Глушко: В эту тему я очень внимательно погружался. И слышал от старших коллег, что немецкая дуальная система (когда студенты учатся и параллельно работают на предприятии. - Прим. ред.) - это очень хорошая калька со старой советской практики, которую немцы просто переняли. Такая система у нас была и до сих пор существует. Правда, не во всех регионах и в несколько другой форме, потому что все-таки у нас другой экономический уклад. Но малые инновационные предприятия на базе колледжей, безусловно, нужны. Я верю, что они приживутся и будут эффективны. Причем не для того, чтобы малый бизнес пришел и за минимум денег использовал инфраструктуру образовательной организации. А для того чтобы студент получил свой первый опыт взаимодействия с рынком, который порой достаточно хищно ведет себя по отношению к молодым специалистам. Чтобы студент получил производственную практику и у него сформировалась определенная финансовая грамотность.

Но по статистике, уровень трудоустройства не очень высокий. Почему?

Дмитрий Глушко: На самом деле более половины выпускников трудоустроены (более 60%) - это хорошая цифра. В этой статистике мы смотрим только первый год работы после обучения, а значительное число молодых людей после колледжей и техникумов продолжают обучение в вузе, кто-то идет в декрет или в армию. Есть и регионы-лидеры по трудоустройству. Допустим, в Чукотском автономном округе у нас трудоустраивается 81,16% ребят, в Архангельской области - 67,36%, в Нижегородской - 67,2%. Думаю, что такие показатели могут стать реальными не только для отдельных субъектов, но и для всей страны: мы работаем в тесном контакте с центрами трудоустройства, с предприятиями.

Самые популярные направления, выпускники которых работу находят практически сразу, - это фармация (81,26%), образование и педагогические науки (76,42%), сестринское дело (73,77%).

Хочу уметь и умнеть

Вы перечислили топ профессий у работодателей. А у абитуриентов?

Дмитрий Глушко: Самые популярные программы у ребят по направлениям "Здравоохранение и медицинские науки" ("Сестринское дело", "Лечебное дело", "Фармация"). "Инженерное дело, технологии и технические науки" ("Информационные системы и программирование", профессия "Графический дизайнер"), "Науки об обществе". Также сохраняется спрос на востребованную профессию "Мастер по ремонту автомобиля", специальность "Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования".

Экзамены у студентов колледжей и техникумов тоже изменятся?

Дмитрий Глушко: В моем представлении колледж - это фабрика или предприятие, и он должен выглядеть соответствующе. В течение последних лет мы продвигаем новую форму оценки - демонстрационный экзамен по мировым стандартам WorldSkills. Ребята показывают все, чему научились. Выполняют задания, которые "пришли" из реальной жизни, от работодателей.

За 4 года демэкзамен сдали порядка 150 тысяч студентов и выпускников. Я знаю десятки случаев, когда прямо после экзамена работодатели заключали с ребятами контракты на работу. Мы планируем, что такой практический экзамен станет обязательным для всех учреждений СПО. Исключения могут быть в медицинских специальностях и специальностях культуры, а также в подготовке экипажей судов и авиационного персонала.

Напомню, у нас сегодня около 3,3 тысячи колледжей и 338 вузов, в которых более трех миллионов ребят учатся на образовательных программах СПО. И демэкзамен дает нам уверенность, что полученный после колледжа диплом будет релевантным для всех регионов.

А сами выпускники, которые сдали экзамен, получают не только диплом, но и цифровой Паспорт компетенций. Это документ, подтверждающий уровень мастерства. С ним портфолио молодого профессионала попадает в базу данных, доступ к которой имеют ведущие предприятия. При этом информационная система позволяет нам увидеть - условно - Иванова, Петрова и Сидорова - лучших сварщиков в разрезе страны, которые выпустились и в этот год, и в предыдущие годы. Мы видим колледжи и техникумы, которые стабильно выпускают на рынок труда высококлассных специалистов.

Сейчас мы ведем работу по закреплению правового статуса цифрового Паспорта компетенций как дополнительного документа к диплому СПО.

Как система СПО справилась с удаленкой?

Глушко: Изучая все только в онлайне, высококвалифицированным мастером производственных работ не стать. Но мы сделали все, чтобы учеба в прошлом году не прервалась и чтобы дистанционные занятия были максимально информативны и полезны. Нам помогли коллеги из WorldSkills, из Агентства стратегических инициатив.

Именно в условиях карантина порядка 40 тысяч студентов и выпускников сдавали демэкзамен в гибридном формате: экзаменуемый находился на площадке с оборудованием и необходимыми инструментами, а экзаменатор подключался удаленно. Оказалось, что даже в таких тяжелых условиях система СПО смогла адаптироваться и даже получить новый опыт по многим специальностям, особенно в сфере IT.

Мастер производственного обучения – это тот же учитель, но кроме теоретических знаний, он дает своим ученикам практические навыки работы в выбранной ими профессии. Он должен быть примером для подражания, опытным наставником и мудрым педагогом.

Профессиональные оклады

Специалисты работают в средних и начальных профессионально-образовательных учреждениях. Они обучают молодежь различным видам профессий и ремесел.

Мастера производственного обучения в регионах России зарабатывают:

Камчатский край – 34675 руб. ($496);
Республика Саха – 30318 ($433);
Московская обл. – 25000 ($357);
Ленинградская – 24333 ($348);
Приморский край – 21667 ($310).

В крупных областных центрах специалисты получают жалованье в размере:

Иркутск – 25000 руб.;
Санкт-Петербург – 23000 ($329);
Краснодар – 20500 ($293);
Ростов – 18000 ($257);
Воронеж – 17000 ($243).

Средняя заработная плата по стране соответствует 27425 руб. ($393).

Мастера работают во многих учреждениях по обучению студентов и школьников:

средние школы;
профессиональные училища;
колледжи;
техникумы;
центры дополнительного образования;
заводы и фабрики и др.

Задача профессионалов состоит в том, чтобы научить молодежь производить потребительские товары и полезные услуги.

Начисление оплаты труда

Заработок профессионалов зависит от многих факторов и состоит из нескольких частей:

Основная часть – тарифная ставка.
Доплаты за квалификацию, особые условия и сверхурочную работу.
Премии и компенсации.

В 2019-2020 году зарплата мастера производственного обучения выросла на 2400 руб. и поднялась с 29810 ($426) до 32210 ($460). Правительство позаботилось о том, чтобы оклады специалистов достигли уровня среднего заработка по каждому региону. Предусмотрено повышение жалованья на 50 – 70%.

Специалисты получают должностные оклады за 36 рабочих часов в неделю. В группе должно быть до 15 учеников.

При обслуживании сложных машин и дорогостоящего оборудования, обучают не более 10 человек.

Если приходится вести группу из 24 учащихся, начисляется ставка с коэффициентом 1,6.

Почасово оплачивают не полную занятость и сверхурочную работу. Стоимость одного часа – 200 руб. ($2,9).

Выручка в разных сферах деятельности

Мастера производственного обучения готовят подрастающее поколение к взрослой жизни. Они настраивают юношей и девушек на саморазвитие и достижение профессионального роста. Сколько же они зарабатывают в учебных заведениях различного направления?

Данные введены в таблицу:

Профессионалы знакомят молодежь со станками и оборудованием на тех предприятиях, где им предстоит работать. Большое внимание уделяется технике безопасности и охране здоровья будущих специалистов.

Вакансии

Требуются мастера производственного обучения:

ГФПОУ СО «Энгельсский политехникум», г. Казань, подготовка студентов по профессии «электромонтажник наладчик». Зарплата – 15800 руб. ($226).
Автошкола «За рулем», г. Москва – обучение вождению автомобиля. Оклад от 40 до 70 тыс. ($572 – 1000).
Екатеринбургский областной техникум легкой промышленности – подготовка учащихся по специальности «закройщик». Оплата труда – 25000 ($357).

Мастер производственного обучения — необходимый сотрудник во многих организациях. Ежемесячно в Яндексе информацию о мастерах производственного обучения ищут более 10 тысяч раз.

Почему профессия востребована? Чем занимается и где работает, сколько зарабатывает мастер производственного обучения, обязанности специалиста и его личностные качества — рассмотрим в этой статье.

Обязанности мастера производственного обучения

Мастер производственного обучения преподает практические навыки, применяемые в разных отраслях и профессиях. Этот специалист может работать:

в учебных учреждениях: школах и колледжах;
на учебно-производственных комбинатах;
на станциях технического творчества;
в школьных мастерских и кабинетах труда;
в центрах досуга;
в учебных центрах, на курсах профессионального обучения;
на автопредприятиях и в автошколах;
на предприятиях швейной, пищевой, химической промышленности;
на производстве.

В школе эта профессия называется «учителем технологии». На уроках дети получают разные бытовые навыки: девочки готовят и шьют, мальчики обрабатывают дерево и металл. Предмет изучается в средней школе. Учитель технологии дополнительно ведёт кружки по декоративно-прикладному искусству.

В колледже или техникуме мастер производственного обучения отвечает за подготовку студентов по получаемой профессии:

преподаёт предметы по специальности;
руководит практикой;
курирует учебную группу;
готовит студентов к сдаче квалификационного экзамена.

Он может заниматься одним из перечисленных видов деятельности или совмещать несколько.

Чем занимается мастер производственного обучения на предприятии?

Проводит первичное и периодическое обучение сотрудников;
разрабатывает учебные материалы;
подготавливает оборудование к занятиям;
заведует средствами обучения;
проводит семинары и конференции.

Для отслеживания изменений в нормативах и внедрения новых технологий сотрудник предприятия должен проходить периодическую профессиональную переподготовку, дополнительное обучение по специальности.

Профессиональные и личностные качества

Личные качества мастера производственного обучения необходимые в профессии:

эмпатия — способность понимать своих учеников, уметь посмотреть на себя их глазами;
наблюдательность;
стремление к лидерству;
критичность мышления;
способность к педагогической деятельности;
эмоциональная уравновешенность;
организованность.

тяга к обучению и изучению своей области;
умение налаживать контакт — поможет в работе с детьми, студентами, взрослыми;
организованность — умение планировать практику студентов, формировать правильное отношение к работе.

Востребованность

Профессия мастер производственного обучения пользуется спросом, об этом говорит портал Russia.trud.com. На декабрь 2020 года более 7,5 тысячи открытых вакансий от школ, колледжей, предприятий, центров профессиональной переподготовки и дополнительного образования.

Плюсы и минусы профессии

востребованная профессия как в сфере школьного и среднего профессионального образования, так и на предприятиях;
разнообразная работа: например, на школьных уроках затрагиваются темы практических бытовых навыков;
владение профессиональным мастерством, постоянное развитие бытовых навыков.

высокое эмоциональное напряжение;
на старте карьеры невысокая зарплата — около 20 000 руб.

Где учиться на мастера производственного обучения

Мастер производственного обучения должен иметь высшее или среднее профессиональное образование по профилю обучения и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика».

Для поступления в высшее учебное заведение на профессиональное обучение, необходимо сдать ЕГЭ по Математике и Русскому языку. Дополнительно пройти испытание вуза, набрав проходной средний балл: от 33 до 52,7 в зависимости от университета.
Поступить в ссуз на специальность «Мастер производственного обучения». Срок обучения - 4 года 10 месяцев после 9 класса. Для поступления необходимо пройти конкурс аттестатов с актуальными результатами ОГЭ.

Подробно — в разделе «Документы для поступления»

Срок обучения зависит от базового образования — от 3 года 5 месяцев до 4 года и 5 месяцев. При наличии диплома из другого учебного заведения, колледж сделает перезачет пройденных ранее дисциплин и сократит время учебы.

Занятия, экзамены, общение с педагогом и однокурсниками организовано в дистанционном формате - через личный кабинет.

По итогу обучения колледж выдает два диплома — о среднем специальном образовании и профпереподготовке специалиста.

Дипломы колледжа «НСПК»

Поступите сейчас на любую программу и получите 2 квалификации:

По данным портала Russia.trud.com мастер производственного обучения получает от 20 000 до 80 000 руб.

Например, на рабочих специальностях такой сотрудник зарабатывает до 35 000 руб. В области преподавания графического дизайна — до 80 000 руб. Инструктор по вождению — до 70 000 руб.

Профессия мастера производственного обучения позволяет выбирать сферу деятельности по вкусу. Подойдет тем, кто любит работать в любимой сфере, с детьми, подростками или взрослыми.

Читайте также: