Как оформить работу по самообразованию учителя

Опубликовано: 07.05.2025

В начале учебного года каждый педагог разрабатывает индивидуальный план работы на учебный год в соответствии с выбранной темой самообразования и годовым планом работы ДОУ.

В течение года педагоги фиксируют свою работу по самообразованию в папку по самообразованию (или печатные листы фиксации проведённых мероприятий…).

В течение учебного года педагоги ДОУ, следуя своему плану самообразования, ведут работу по выбранной теме:

Изучают необходимую литературу.

Посещают МО, для обогащения опытом работы.
Выступают на педсоветах, семинарах, проводят консультации для коллег, мастер – классы.
Ведут дополнительную работу с детьми: диагностику знаний, умений и навыков детей по своей теме в начале и конце учебного года, занятия, беседы, праздники и развлечения, выставки детских работ, кружки.

В конце учебного года все педагоги составляют отчёт о проделанной работе по теме самообразования.

1 страница – Титульный лист

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение — детский сад №

(стаж работы) (кв. категория)

________________ (учебный год)________________(возрастная группа)

Допускается художественное оформление плана по самообразованию, с учётом данных требований.

1. Повысить собственный уровень знаний путём…(изучения необходимой литературы, посещения РМО, самообразования…)

2. Разработать перспективный план работы с детьми

3. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года

4. Организовать работу кружка, создать учебную программу.

5. Оформить в группе уголок…..

6. Подготовить (провести) консультацию для педагогов на тему «…», выступление на педагогическом совете №… по теме «…»,

7. Подготовить (принять участие) в семинаре …..

8. Подготовить материал (провести) мастер-класс для педагогов по теме:«»

Форма работы с детьми___________

С педагогами ____________________

С родителями _____________________

Примерный план по самообразованию

— Организовать работу кружка,

— создать учебную программу,

— консультация для родителей: «………/………..»

беседы в соответствии с планом работы кружка

Ноябрь Оформление папки передвижки.

Оформить в группе уголок…..

Оформление папки передвижки.

Январь познакомится с литературой в периодической печати.

Февраль Подготовить (провести) мастер-класс для педагогов «………./…./…»

Март , Апрель Развлечение «…»

Написание отчёта о проделанной работе за учебный год выступление с ним на педсовете. Выступление на родительском собрании с отчётом о проделанной работе за учебный год

выставка детских работ

Организовать работу кружка на след учебный год,

создать учебную программу

Проведение открытого занятия. (коллективный просмотр…)Тема «…» (месяц)
Подготовить (принять участие, провести) семинар. Тема: «…» (месяц)
Провести мастер-класс для педагогов по теме: «…»
Оформление папки передвижки. Тема: «…»(месяц)

Сборник консультаций для родителей. Тема «…»
Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Автор, название, год издания, издательство.

Можно заполнять папку в свободной форме, учитывая предложенные формы работы .

Требования к педагогам по самообразованию при подготовке к аттестации:

Работа по теме самообразования не менее 1 года;

Изучение научно-методической литературы;

Разработка перспективных планов, конспектов занятий по теме;

Создание современной предметно-развивающей среды в группе;

Проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;

Знакомство с передовым педагогическим опытом в районе, городе;

Проведение открытых просмотров в ДОУ или на уровне района;

Обучение на курсах повышения квалификации;

Выступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, консультациях;

Активное участие в работе методического объединения района;

Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ и районе;

Обобщение опыта работы по теме самообразования.

Памятка для анализа процесса самообразования:

1Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская работа.

2.Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования. Этапы проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и т.д.

3.Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)

4.Творческое сотрудничество (с педагогом, методистом…)

5.Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы. Постановка новых задач.

Работа по самообразованию – одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов, путь достижения серьезных результатов, самореализации в профессии. Эта работа строиться на следующих принципах.

Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:

Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
Изучение учебной и научно-методической литературы;
Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
Изучение новых программ и педагогических технологий;
Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
Повышение общекультурного уровня.

Желательно, чтобы тема самообразования была связана с проблемами решаемыми в ДОУ, с приоритетным направлением его деятельности. Это позволяет решить две задачи:

Деятельность педагогов процессе самообразования будет способствовать решению задач ДОУ;
Педагогам не надо будет распылять свои усилия, решая отдельно задачи ДОУ и задачи собственного развития, они сконцентрируются на одной проблеме, и результатом этой деятельности в дальнейшем смогут воспользоваться все педагоги ДОУ

Темы подбираются так же с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства воспитателя.

Выбранная тема самообразования должна быть близка и понятна педагогу только в этом случае результат будет эффективен и раскроет творческий потенциал воспитателя.

В случае, если педагог в силу каких-либо причин не может самостоятельно сформулировать проблему, или тему самообразования, необходимо использовать специальную анкету для изучения его затруднений (приложение 2).

Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.

Для молодых специалистов:

Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;
Формирование основ педагогического мастерства;
Развитие умений и конструктивных способностей.

Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:

Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.

Для опытных, творчески-работающих воспитателей:

Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
Проявление творческого потенциала педагога;
Пропаганда своих достижений;
Развитие исследовательской деятельности.

Для педагогов без специального образования:

Овладение методикой работы с детьми;
Адаптация к педагогической деятельности.

Тематикой самообразования также может быть:

одна из годовых задач ДОУ;
проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
пополнение знаний по уже имеющемуся опыту.

Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя. Методическая работа необходима воспитателю:

в определении темы, целей и задач;
в планировании работы по самообразованию;
в ходе реализации плана;
в изучении и анализе результативности своей работы.

Вопросы самообразования включаются в тематику экспериментальной деятельности.

После определения проблемы, темы самообразования каждым педагогом составляется план работы. В нем указывается проблема, тема, определяются этапы, содержание работы на каждом из них. ( Примерный план самообразования: Приложение 3). Предполагаемый результат и формы его представления. Длительность этапов можно варьировать в зависимости от сложности темы, ее освещенности в теории и практики дошкольного воспитания, опыта самого педагога. Сроки реализации плана, педагог определяет сам, но, как правило, они рассчитываются от аттестации до аттестации.

На основе индивидуальный планов составляется общий план работы по самообразованию педагогов ДОУ.

Результативность этапов работы по самообразованию:

1 этап – организационно – ознакомительный. Включает в себя детальное изучение ситуации по выбранной проблеме, соответствующей научно-методической литературы, определение темы самообразования, составление плана работы, подготовка практического материала. Формы представления результатов работы: консультации, доклады, наглядно – иллюстративный материал, перспективные планы, конспекты занятий, программы.
2 этап – основной. Предполагает внедрение в работу подготовленного материала. Форма представления результатов работы: проведение мероприятий по теме самообразования.
3 этап – заключительный. Предполагает проведение диагностики с целью отслеживания результатов работы, самоанализ педагогической деятельности.

По окончании каждого этапа проводиться рефлексия (самоанализ).

Сформированность определенных личностных качеств:

Активность педагога. Оценивается по степени его участия в педагогических чтениях, консультациях, педагогических советах, семинарах по теме самообразования. Можно отметить, что при условии неформального подхода к самообразованию, активность педагога резко возрастает. Новые знания, которые находит педагог, формируют потребность поделиться с ними с другими участниками педагогического процесса.
Инициативность. Проявляется в предложениях, с которыми выходит педагог для решения задач самообразования. Рост инициативности начинается после того, как педагог приобретет определенный теоретический уровень, который стимулирует его потребность реализовать полученные знания на практике.
Готовность к аналитической деятельности. Это качество необходимо для того, чтобы правильно диагностировать развитие детей, анализировать конкретные педагогические ситуации, изучать и обобщать свой педагогический опыт, определять эффективность собственной деятельности.
Потребность в саморазвитии. Проявляется в стремлении педагога заниматься поисковой, исследовательской и экспериментальной работой., творческим поиском (оценка реализации педагогом потребности в развитии производиться по методике К.Ю.Белой по трем критериям: активное развитие, не сложившееся развитие, остановившееся развитие.

Повышение профессионального статуса педагога:

Повышение или подтверждение категории.
Формы успешности педагога (признание администрации, родителей, коллег).

Современные требования к аттестации и оформлению портфолио педагога требуют подтверждения его участия в различных методических мероприятиях по теме самообразования.

Таким образом, предлагаемая система работы по самообразованию, во-первых ставит каждого педагога перед необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков, а во-вторых, позволяет учитывать коллективный опыт наработанный не одним поколением педагогов, в третьих, помогает педагогам постоянно быть в определенном «профессиональном тонусе», позволяющим инициировать и создавать атмосферу профессионализма и творчества.

Памятка для осуществления самоанализа

Оправдал ли себя план самообразования? Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования? Как сформированы основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования? Планировалась ли исследовательская работа?
Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования? Этапы проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая , научная и др.
Практические выводы после проработки каждой темы.
Творческое сотрудничество (с методистом, узкими специалистами. Другими педагогами).
Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы. Постановка новых задач.

Информация для отслеживания результативности работы педагога:

Сведения о самообразовании – индивидуальные планы педагогов с указанием темы, проблемы самообразования, конкретных форм отчетности.
Информация об участии педагога в методической работе.
Сведения о награждениях, поощрениях, материальном стимулировании с указанием причин поощрения.
Сведения о повышении квалификации сотрудников.
Сведения об аттестации сотрудников.
Результаты оценки потребности педагогов в саморазвитии.

Памятка по самообразованию

Возможная проблема

Пути решения

1. Не могу определиться с темой самообразования

Выделите из многообразия проблем вытекающих из результатов диагностического обследования, наблюдений за детьми, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой могло бы дать устойчивые положительные результаты.
Определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения воспитательно- образовательного процесса. При этом опирайтесь на нормативно – правовые документы: законы, письма МО РФ, конвенции, целевые программы, а так же статистические данные.

2. При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном выборе

Подбор литературы:

Просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным.
Ответьте на вопросы: что мне известно по данной теме? Что хотелось бы узнать, исходя из предложенного в оглавлении содержания?

Составление плана изучения конкретной выбранной литературы

Начните с изучения традиционных методик по данной проблеме
Включите современные взгляды на проблему
Используйте опыт работы педагогов других ДОУ.

3. При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал

По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения.
Записывайте наиболее важные, на ваш взгляд, в собственной формулировке, используя различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта; обобщение собственных суждений, выделение главной мысли или выделяйте главное для себя условными символами.
Записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками.
Пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия.

4. При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается.

Составьте план или схему полученных при изучении материалов.
Представьте, «проиграйте» возможные ситуации и варианты практических действий.

5. Получен обширный информационный материал («каша в голове»), теряется значимость информации.

Ответьте на вопросы: какие основные идеи изложены в пособии? Что мне известно по данной теме? Какие мысли, суждения могут быть мне полезны в практической работе с детьми.

Памятка «Как подготовиться к докладу, выступлению»

I Этап – подготовка доклада, выступления.

Формулировка темы, выделение стержневой проблемы и целевой установки с учетом интересов и запросов слушателей.
Формулировка основных вопросов доклада, выступления.
Составление развернутого плана выступления.
Просмотр и чтение специальной литературы.

Подбор и систематизация наглядных материалов.

Подбор педагогических ситуаций из своего опыта и опыта коллег.

Определение порядка использования подобранных материалов в процессе изложения.

1. Распределение материала по вопросам.

2. Письменное изложение полного текста выступления.

II Этап – работа с подготовленным материалом

1. Выделение в тексте основных смысловых частей, на которые при выступлении нужно сделать акцент.

2. Распределение времени на изложение каждого вопроса и определение темпа выступления (пробное чтение).

3. «Свертывание» полного текста доклада в краткую форму (тезисы, план, цитаты на карточках).

Система работы педагогов по самообразованию:

В течение года педагоги фиксируют свою работу по самообразованию в папку по самообразованию (или печатные листы фиксации проведённых мероприятий).

В течение учебного года педагоги ДОУ, следуя своему плану самообразования,ведут работу по выбранной теме:

Изучают необходимую литературу.

Посещают МО, для обогащения опытом работы.

Выступают на педсоветах, семинарах, проводят консультации для коллег, мастер – классы.

Ведут дополнительную работу с детьми: диагностику знаний, умений и навыков детей по своей теме в начале и конце учебного года, занятия, беседы, праздники и развлечения, выставки детских работ, кружки.

В конце учебного года все педагоги составляют отчёт о проделанной работе по теме самообразования.

1 страница – Титульный лист

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение — детский сад №

(Ф. И. О. педагога)

(стаж работы) (кв. категория)

(название темы)

___ (учебный год)___(возрастная группа)

Допускается художественное оформление плана по самообразованию, с учётом данных требований.

1. Повысить собственный уровень знаний путём (изучения необходимой литературы, посещения РМО, самообразования)

2. Разработать перспективный план работы с детьми

3. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года

4. Организовать работу кружка, создать учебную программу.

5. Оформить в группе уголок….

6. Подготовить (провести) консультацию для педагогов на тему «…», выступление на педагогическом совете №… по теме «…»,

7. Подготовить (принять участие) в семинаре ….

8. Подготовить материал (провести) мастер-класс для педагогов по теме:«»

Форма работы с детьми___

С педагогами ___

С родителями ___

Примерный план по самообразованию

— Организовать работу кружка,

— создать учебную программу,

— консультация для родителей: «…/….»

беседы в соответствии с планом работы кружка

Ноябрь Оформление папки передвижки.

Оформить в группе уголок….

Оформление папки передвижки.

Январь познакомится с литературой в периодической печати.

Февраль Подготовить (провести) мастер-класс для педагогов «…./…./…»

Март, Апрель Развлечение «…»

выставка детских работ

Организовать работу кружка на след учебный год,

создать учебную программу

Проведение открытого занятия. (коллективный просмотр)Тема «…» (месяц)

Подготовить (принять участие, провести) семинар.Тема: «…» (месяц)

Провести мастер-класс для педагогов по теме: «…»

Оформление папки передвижки.Тема: «…»(месяц)

Сборник консультаций для родителей. Тема «…»

Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Автор, название, год издания, издательство.

Можно заполнять папку в свободной форме, учитывая предложенные формы работы.

Требования к педагогам по самообразованиюпри подготовке к аттестации:

Работа по теме самообразования не менее 1 года;

Изучение научно-методической литературы;

Разработка перспективных планов, конспектов занятий по теме;

Создание современной предметно-развивающей среды в группе;

Проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;

Знакомство с передовым педагогическим опытом в районе, городе;

Проведение открытых просмотров в ДОУ или на уровне района;

Обучение на курсах повышения квалификации;

Выступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, консультациях;

Активное участие в работе методического объединения района;

Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ и районе;

Обобщение опыта работы по теме самообразования.

Консультация для молодых педагогов «Детское проектирование как метод обучения дошкольников» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида№10 «Золотая рыбка» Консультация для.

Консультация для молодых педагогов «Как правильно ставить цели и задачи» Цель ставится одна. Степень достижения цели: 1 Зачем мы проводим занятие, игру, беседу. (Если мы побывали в лесу, то что мы увидели, кого.

Консультация для молодых педагогов «Математика — это интересно» Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться с молодыми, начинающими работать, педагогами своим опытом математической деятельности. Когда.

Консультация для молодых педагогов на тему «Эффективные принципы взаимодействия с родителями» Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному.

Консультация для педагогов по самообразованию «Обмен опытом: прикладной арсенал современной мнемотехники» Консультация для педагогов по теме самообразования. Обмен опытом: «Прикладной арсенал современной мнемотехники, как набор унифицированных.

Консультация для педагогов «Мастер-класс как форма повышения квалификации педагогов ДОУ» Цель: повышение компетенций педагогов в условиях использования в своей работе мастер-класса. Задачи: 1. Уточнить знания педагогов о назначении,.

Консультация для воспитателей «Как оформить книжный уголок в группе» Уважаемые воспитатели! Обращаю Ваше внимание на то, что в настоящее время на прилавках магазинов присутствует большое разнообразие литературы.

Методические рекомендации для молодых педагогов Данные методические рекомендации были сформулированы мною в ходе своей работы по самообразованию. 1. Не надо боятся. Ни детей, ни родителей,.

Фотоотчет «Посещение ресурсного центра для молодых педагогов» Посещение ресурсного центра для молодых педагогов на базе «Детского сада «Звездочка» Вечным законом да будет: учить и учиться всему через.

Сценарий интеллектуальной игры для молодых педагогов Интеллектуальная игра 20 к 1-му. Блиц опрос. Тема: «Молодой педагог» Цель: Обеспечить постепенное вовлечение молодого специалиста во все.

2.Казанский госуниверситет им. В.И. Ульянова-Ленина,1985г.

Специальность по диплому:

«Учитель начальных классов"

«Историк. Преподаватель истории и обществознания»

МБОУ «Рыбно-Слободская средняя общеобразовательная школа №2» Рыбно-Слободского муниципального района РТ

Учитель начальных классов

Дата назначения на должность:

Общий стаж трудовой деятельности:

Квалификационная категория, дата присвоения:

Высшая квалификационная категория, 2011г.

Курсы повышения квалификации: 2014г. «Основы религиозных культур и светской этики», «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

2016. – «Методика использования ресурсов современной информационной образовательной среды в условиях реализации ФГОС», ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» г.Москва.

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

Тема самообразования: Формирование коммуникативных УУД у младших школьников на основе личностно-ориентированного подхода

Изучить и применять на практике эффективные технологии развития формирования коммуникативных универсальных учебных действий учащихся младших классов на основе личностно-ориентированного подхода.

- изучить теоретический материал о формировании и развитии коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

- выявить особенности личностно-ориентированного подхода, способствующие формированию и развитию коммуникативных способностей школьников;

- на диагностической основе фиксировать уровень сформированности коммуникативных УУД.

- формировать осознаннуюмотивацию учащихся к процессу обучения и потребность к саморазвитию;

- повышать коммуникативную компетенцию учащихся в процессе обучения в урочной и внеурочной деятельности;

- применять новые образовательные технологии в обучении (ИКТ-технологии, проектно – исследовательские и игровые технологии)

Ожидаемый результат:

- приобретение знаний и умений, необходимых для осуществления профессиональной деятельности по развитию коммуникативно-речевой компетенции учащихся на основе личностно-ориентированного подхода; выступление с творческим отчетом на конференциях, заседаниях «круглого стола»; публикации в печати.

Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме показал, что формирование коммуникативной личности предполагает овладение учащимися знаниями о закономерностях системы языка и ее функционировании, формирование на этой основе умений и навыков нормативного, уместного и этического использования языковых средств в разнообразных ситуациях и сферах общения. Формирование коммуникативных умений выступает как приоритетная, задача, определяющая постановку языкового развития, отбор познавательного содержания, методов и приемов организации обучения, а также стиль общения. На данный момент школьное образование не ограничивается набором знаний, умений и навыков которыми должен обладать ученик. На современном этапе обществу необходимы «. современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание». А это во многом определяется от получения некоторого набора дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляется понятие «коммуникация». Коммуникативные умения необходимо формировать в младшем школьном возрасте потому, что этот возраст является самым благоприятнейшим для введения ребенка в речевую среду, для ознакомления его с разнообразными речевыми ситуациями, а также средствами для высказывания своих мыслей, эмоций, чувств вслух, строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

План работы по теме.

Формы работы, планируемые мероприятия

Систематическое обучение: повышение квалификации и профессиональная переподготовка

1.Изучение ФГОС начального общего образования. Курсы повышения квалификации учителей.

2.Изучение психолого-педагогической литературы: «Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова), «Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».

3.Обучение на семинарах школьных и районных в соответствии с планом методической работы школы.

4. Изучение новейшей методической литературы. Интернет-ресурсов и передового педагогического опыта по теме формирования коммуникативной компетенции, предметных и метапредметных результатов учащихся.

Курсы повышения квалификации (указать тему, где проходили, дату):

Когда начата работа над темой

Когда планируется завершить работу над темой

Чей опыт планируется изучить по данной теме, творческое сотрудничество по теме

1. Ознакомление с теоретическими материалами по теме самообразования, изучение

Систематизация теоретических материалов

Сентябрь-декабрь 2019 г.

2. Составление списка литературных источников, изучение литературных источников и публикаций

3. Анализ практического опыта коллег по теме

1. Применение усвоенных методов и приёмов в практической деятельности

Открытые уроки, внеклассные мероприятия

2020/2020 учебный год

2. Разработка планов-конспектов занятий, сценариев внеклассных мероприятий

Планы-конспекты уроков, сценарии и другие дидакти-ческие материалы (тесты, наглядно-сти, игры и т.д.)

2019/2021 учебный год

3. Диагностика результативности работы учащихся

2020/2021 учебный год

1. Мониторинг результативности учащихся

2021/2022 учебный год

2. Оценка эффективности использования опыта педагогической деятельности

3. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над темой, формулирование выводов и предложений

4. Оформление работы

Индивидуальный план по самообразованию

на 2019/2020 учебный год

учителя ______________________________________________________

Задачи:

1. Проанализировать результаты педагогической деятельности и выявить проблемы;

2. Определить тему самообразования на основе самодиагностики;

3. Спланировать деятельность по самообразованию;

4. Изучить и систематизировать теоретический материал по теме самообразования;

5. Проанализировать практический опыт работы коллег по заявленной проблеме;

6. Разработать критерии, определяющие эффективность деятельности по самообразованию;

7. Апробировать на практике отдельные методические приёмы и т.д.;

8. Систематизировать теоретический материал (в форме реферата);

9. Подготовить отчёт;

10. Принять участие в методических мероприятиях, связанных с темой самообразования (мастер-класс, семинары, конференции и др.).

Этап

Вопросы для изучения

Практический выход

Где и когда заслушивается

1. Ознакомление с теоретическими материалами по теме самообразования, изучение

Систематизация теоретических материалов

Сентябрь-декабрь 2019 г.

2. Составление списка литературных источников, изучение литературных источников и публикаций

3. Анализ практического опыта коллег по теме

по результатам работы по теме самообразования

в 2019/2020 учебном году ________________________________________________________

Индивидуальный план по самообразованию

на 2019/2020 учебный год

учителя ______________________________________________________

Задачи:

1. Продолжить освоение отдельных приёмов и стратегий технологии…

2. Адаптировать теоретический материал к конкретной ситуации (классу, предмету);

3. Разработать конспекты занятий и провести их;

4. Разработать опросники и провести диагностику результативности работы учащихся;

5. Осуществлять творческое сотрудничество с коллегами, которые работают по этой теме;

6. Подготовить отчёт;

7. Принять участие в методических мероприятиях, связанных с темой самообразования (мастер-класс, семинары, конференции и др.).

Этап

Вопросы для изучения

Практический выход

Где и когда заслушивается

1. Применение усвоенных методов и приёмов в практической деятельности

Открытые уроки, внеклассные мероприятия, факультативные занятия

2019/2020 учебный год

2. Разработка планов-конспектов занятий, сценариев внеклассных мероприятий

Планы-конспекты уроков, сценарии и другие дидактические материалы (тесты, наглядности, игры и т.д.)

2019/2020 учебный год

3. Диагностика результативности работы учащихся

2019/2020 учебный год

по результатам работы по теме самообразования

в 2019/2020 учебном году ________________________________________________________

Индивидуальный план по самообразованию

на 2020/2021 учебный год

учителя ______________________________________________________

Задачи:

1. Создать собственные наработки в русле выбранной темы;

2. Разработать и провести открытые уроки;

3. Систематизировать материалы по теме самообразования;

4. Провести итоговую диагностику результативности работы учащихся;

5. Дать оценку эффективности применения …

6. Подготовить итоговый отчёт по теме самообразования с выводами и рекомендациями для других учителей;

Этап

Вопросы для изучения

Практический выход

Где и когда заслушивается

1. Мониторинг результативности учащихся

2020/2021 учебный год

2. Оценка эффективности использования опыта педагогической деятельности

3. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над темой, формулирование выводов и предложений

4. Оформление работы

Отчёт о проделанной работе по самообразованию

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о посещении уроков и методических мероприятий коллег

Читайте также: