После информативной беседы с научным руководителем студент написал отличную курсовую работу

Опубликовано: 26.12.2024

Сложный тест по русскому языку. ЕГЭ 2019
Тест ориентирован на внимание и способность найти исключения из правил.

Содержание:

↑ Задания 1-3

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Половина мировых запасов пресной воды содержится в ледниках и айсбергах, и ученые рассматривают их как альтернативный источник пресной воды, тем более вода в них более чистая.
2) Так как вода в айсбергах содержит в 10 раз меньше растворенных веществ, ученые предлагают использовать ее как альтернативный источник пресной воды для населения.
3) Больше половины мировых запасов пресной воды содержится в ледниках и айсбергах, вот ученые и предлагают использовать айсберги и ледники как альтернативный источник пресной воды, более того, растворенных веществ в такой воде в десятки раз меньше, чем в водопроводной.
4) В воде, которая содержится в ледниках и айсбергах, в десять раз меньше растворенных веществ, чем в водопроводной, в связи с этим ученые рассматривают айсберги как альтернативный источник пресной воды.
5) Ученые рассматривают айсберги в качестве альтернативного источника пресной воды, так как в них содержится большая часть мировых запасов, а растворенных веществ в такой воде меньше в десять раз, чем в водопроводной.

Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это наречие.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЗАПАС. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

1) То, что запасено, приготовлено, собрано для чего-н. Запас топлива. Продовольственные запасы. Неприкосновенный запас.
2) Природные ресурсы. Запасы нефти. Запасы полезных ископаемых.
3) перен., чего Наличие чего-л. в количестве, превышающем необходимое и обеспечивающем нормальную работу, функционирование чего-л. Запас прочности. Запас сил.
4) перен., чего Накопления интеллектуального характера, совокупность имеющихся у кого-л. знаний, способностей и т. п. Запас слов. Запас знаний.
5) В шитье, одежде: загнутый за шов излишек ткани для возможного припуска. Рукава с запасом.
6) Разряд военнообязанных, прошедших военную службу или освобождённых от неё (но годных к службе в военное время) и призываемых в армию при мобилизации. Запас вооружённых сил. Уволить в запас.

↑ Задания 4 - 21

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

кровоточАщий
вклЮчишь
крАлась
щавЕль
чЕрпать

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

После ИНФОРМАТИВНОЙ беседы с научным руководителем студент написал отличную курсовую работу.
ФАКТИЧЕСКОЕ изложение материала – было его сильной стороной на конференции.
В нашей деревне много комаров, поскольку рядом протекает БОЛОТИСТАЯ речка
Когда мы принимали решение, то учитывали не только внешние характеристики машины, но и ВЫГОДНОСТЬ условий кредитования.
К Новому году по всему городу поставили замечательные ЛЕДЯНЫЕ скульптуры.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, ИСКЛЮЧИВ лишнее слово. Выпишите это слово.

На прошлой неделе все мои коллеги по работе были приглашены на неофициальную встречу, на которой лейтмотивом звучала новая установка компании: все отчеты должны быть исправлены в соответствии с внесенными начальником коррективами.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Около СЕМИСОТ участников
ЕЗДИ аккуратно
ОБГРЫЗЕННОЕ яблоко
Нет БРЕЛОКА
Не ПРОРОНЯЯ ни слова

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1) зам..рание, пос..делки, подн..маясь
2) подр..внять, притв..рить (дверь), оп..раясь
3) соч..тание, р..весник, ст..ральная (машина)
4) зап..рать, пром..кашка, прик..снуться
5) прил..гательное, пок..ситься, г..рдиться

1) правопр..емник, пр..умножить, пр..вращение
2) р..списание, нед..верчивый, пр..российский
3) вз..мать, по..скать, мед..нститут
4) двух..ярусный, ин..екция, ад..ютант
5) пр..образ, пр..славянский, пр..язык

1) Сгущ..нка, выкорч..вка
2) юрод..вый, гуттаперч..вый
3) продл..вать, выхухол..вый
4) болот..стый, обур..вать
5) дра..ть, раскашл..ться

1) брезж..щий, движ..щий
2) опостыл..ть, (он) высп..тся
3) пристрел..нное ружье, выровн..нная (тропинка)
4) обезлюд..ть (стать безлюдным), движ..мый
5) кле..вший, слыш..мый

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Сериал был настолько длинным и скучным, что Иван (НЕ) ДОСМОТРЕЛ его до конца.
Я слушал его и думал: неужели этот человек верен сам себе, говоря все эти (НЕ) ПОДОБАЮЩИЕ ему речи?
Вскоре все перестали слушать учителя, так как он говорил совсем (НЕ) ПОНЯТНО.
Мальчик мастерил что-то из ракушек, ничего (НЕ) ЗАМЕЧАЯ вокруг.
(НЕ) СПРАВЕДЛИВЫ разве меры, принятые для укрепления дисциплины?

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Враг (НА) ОТРЕЗ отказался идти (НА) МИРОВУЮ.
Он надел фуражку (НА) БОК и (БЕЗ) УМОЛКУ начал рассказывать анекдоты.
Мы (ВО) ВСЕ не ожидали, что текст будет написан (ПО) ЛАТЫНИ.
Партия была сыграна (В) НИЧЬЮ, хотя противник играл почти (В) СЛЕПУЮ
Ребята во ЧТО (БЫ) то ни стало решили одержать победу и играли так, КАК (БУДТО) от результатов зависела их жизнь.

Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Незва(1)ый гость увидел заплака(2)ую невесту, растеря(3)о рассматривающую свое прида(4)ое: стари(5)ый кова(6)ый сундук с кухо(7)ой утварью и златотка(8)ое поноше(9)ое платье.

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В углу гостиной стояло пузатое ореховое бюро.
2) Ответьте телеграммой и сообщите дату выезда.
3) Всё спало крепким неподвижным сном.
4) Одни кузнечики дружно трещат и утомителен этот непрестанный звук.
5) В школе Саша стал учиться опять ни то ни сё.

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пораженные поэзией Пушкина (1) гимназисты не просто читали стихи (2) а (3) желая их запомнить (4) выучивали наизусть, декламировали (5) участвуя в поэтических вечерах (6) и (7) сидя на лекциях (8) записывали их в свои тетрадки.

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Быть классиком – (1) значит (2) стоять на шкафу
Бессмысленным бюстом, топорща ключицы.
О (3) Гоголь (4) во сне ль это все, наяву?
Так чучело ставят: бекаса, сову.
Стоишь вместо птицы.

Он кутался в шарф, он любил мастерить
(5)Жилеты, камзолы.
Не то что раздеться - куска проглотить
Не мог при свидетелях - скульптором голый
Поставлен. Приятно ли классиком быть?

Быть классиком - в классе со шкафа смотреть
На школьников; им и запомнится Гоголь
Не странник, не праведник, даже не щеголь,
Не Гоголь, а Гоголя верхняя треть.

Как нос Ковалева . Последний урок:
Не надо выдумывать, жизнь фантастична!
О (6) юноши (7) пыль на лице как чулок!
Быть классиком страшно, почти неприлично.
Не слышат: им хочется под потолок.
(А. Кушнер)

Он уверял (1) что черти любят курить (2) и пьянствовать (3) что они востроголовые (4) и среди них много хромых (5) потому (6) что они упали с неба.

Это был высокий бородатый человек в полушубке (1) который настолько замерз (2) что (3) когда я зажёг лампу и впустил его в дом (4) он не мог даже закрыть за собой дверь (5) и мне пришлось заварить ему горячего чая.

Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложении?.

(1)Уникальной достопримечательностью Кавказа являются дольмены. (2)По словам ученых, их возраст составляет около 9 тысячи лет. (3)Дольмен – древнее сооружение из камней, средний вес которого – 70 тонн (4)Более общее название этих построек – мегалиты, «большие камни». (5)Археологами установлено, что дольмены строились в эпоху бронзы. (6)Внутри дольменов исследователи находили черепки глиняной посуды, наконечники скифских стрел, обломки античных амфор, иногда они натыкались на древние захоронения.
(7)Некоторые исследователи считают, что дольмены – это могильники, но вовсе не во всех дольменах были обнаружены захоронения. (8)Другие исследователи подозревают, что дольмены – культовые сооружения. (9) Существуют и совсем экзотические версии, по которым дольмены – детища пришельцев из других миров, зародивших жизнь на нашей планете.

↑ Задания 22 - 26: автор текста А.А. Генис

(1)— Я ненавижу настоящее, страшусь будущего и люблю прошлое, — говорил Оруэлл.
(2) Когда я наконец пошел в школу, мне не рассказывали про Оруэлла, но я сходился с ним в неприязни к настоящему. (3) Прошлого у меня практически не было, а в будущее я, начитавшись все тех же Стругацких, стремился всеми фибрами малолетней души.
(4) Теперь все поменялось. (5) Я не люблю своего прошлого и, когда никого нет рядом, тихонько вою, вспоминая нелепые глупости, которые сделал, сказал или написал. (6) Что касается будущего, то оно перестало меня волновать, и не только потому, что от него мало осталось. (7) Перемены, которых в школе я так ждал, теперь меня тревожат, грозя оставить не у дел. (8) Я знаю, что будет, понимаю, к чему идет, и меня не утешает даже перспектива жить вечно.
(9)— Согласны ли вы на бессмертие, — спрашивал Гессе, — если его разделит с вами мерзавец-начальник и шумный сосед?
(10) Разочаровавшись в прошлом и будущем, я живу наедине с настоящим, и самое трудное — его задержать. (11) Вместо светлого будущего меня слабо греет надежда на такое же, как сегодня.
(12)— Не надо лучше, — бормочу я под нос, — пусть как сейчас, не надо лишнего, пусть будет, что есть.
(13) Лучшие дни проходят так быстро, что я уподобляюсь нашим кошкам, не умеющим отличать вчера от завтра.
(14) Может, это оно и есть? (15) И тогда не надо ловить момент, а выбрать любой, когда не страшно, и назначить его счастливым. (16) Например — этот.
(17) Я сижу в любимом кресле, изрядно потрепанном когтями, возле елки, украшенной небьющимися — из-за тех же котов — игрушками. (18) За окном в раннем декабрьском закате светится выпавший ночью снег. (19) У локтя столетняя чашка английского фарфора с китайским чаем. (20) По радио еле слышный прохладный джаз. (21) Вечером будут гости, а потом — наполовину прочитанная книжка про Венецию. (22) Но пока я пишу, что хочу, о том, что люблю. (23) Пишу от руки, то вдоль, то поперек линованной страницы, не для себя, не для других, а потому, что никогда ни о чем другом не мечтал.
(24) Остановись мгновение, я выхожу. (Александр Александрович Генис)

1) Автор всегда ненавидел прошлое.
2) Автора тревожат перемены, он хочет, чтобы все оставалось, как сейчас.
3) Оруэлл страшился будущего, любил прошлое и ненавидел настоящее.
4) Автор любил творчество Стругацких, поэтому будущее его интересовало больше, чем прошлое.
5) Автор готов жить вечно, если рядом не будет шумного соседа.

1) В предложениях 14-16 представлено рассуждение
2) Предложение 10 является ответом на вопрос, поставленный в предложении 9.
3) В предложениях 17-20 содержится рассуждение
4) Предложения 5-6 поясняют, раскрывают смысл предложения 4.
5) Предложения 4-8 содержат повествование.

Из предложений 1-6 выпишите фразеологизм.

Среди предложений 10-22 найдите такое(ие), которое(ые) связано(ы) с предыдущим при помощи вводного слова и указательного местоимения. Напишите номер(а) этого(их) предложения(ий)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21–24. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите последовательность в поле ответа без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

В предложенном для анализа тексте А. Генис показывает свое отношение к прошлому, настоящему и будущему в разные периоды жизни, поэтому ведущим лексическим средством являются А____ («вчера», «завтра» в предложении 13, «вдоль», «поперёк» в предложении 23, «ненавижу», «люблю» в предложении 1)
Чтобы придать рассуждениям образности, автор прибегает к использованию тропа Б____: «нелепые глупости», «прохладный джаз».
Также автор использует такие синтаксические средства, как В_____(в предложениях 15-16, 21-22) и Г______ в предложениях 1, 5, 8, чтобы выделить наиболее важные мысли и максимально точно их выразить.

Список терминов:

1) эпитет
2) ряды однородных членов
3) лексический повтор
4) антонимы
5) противопоставление
6) парцелляция
7) метафора
8) синтаксический параллелизм
9) эпифора

Каждый студент когда-то должен написать курсовую работу, и если самому процессу работы над курсовой посвящено бесчисленное множество как официальных, так и самодельных пособий, гайдов и методик. Однако взаимодействие с научным руководителем, направляющим студента в его исследовании, описывается гораздо реже. Наша статья призвана решить эту проблему и рассказать о ключевых моментах, связанных с научниками.

Что делает научник?

Зачем вообще нужен научный руководитель и в чем состоят его основные обязанности? Согласно вышкинским правилам научный руководитель обязан:

Консультировать студента;
Помогать с выбором методики исследования;
Давать рекомендации по ходу и содержанию курсовой работы;
Оценить, насколько качественно выполнена курсовая работа и составить на неё отзыв;
Если студент просрочил дедлайн, уведомить учебный офис об этом.

Существенной функцией научного руководителя является также помощь в подборе литературы для курсовой.

Когда стоит задуматься о выборе научного руководителя и темы?

Это зависит, прежде всего, от двух факторов:

Во-первых , важно представлять себе количество студентов на своем факультете: на отдельных направлениях количество студентов значительно больше, чем количество научных руководителей, и о выборе темы и, соответственно, научника приходится задумываться ещё в середине лета. Если же на вашей ОП не так, следует решить, есть ли у вас конкретные предпочтения по научному руководителю, не сводящиеся к его научным интересам.

Во-вторых , выясните, является ли ваш предполагаемый руководитель популярным у студентов, и уже в зависимости от этого ставьте себе дедлайн по связи с ним. Популярных научников обычно «расхватывают» уже к концу сентября. Не пользующиеся столь высоким спросом научники вполне могут дать согласие даже за неделю до установленного на вашей образовательной программе дедлайна. В любом случае, не стоит тянуть с этим вопросом дольше второй половины октября, потому что потом всевозможные непредвиденные обстоятельства и спешка могут помешать взять желаемую тему и научного руководителя, что негативно скажется на работе над курсовой.

Как выбрать научника?

Как вы помните, одним из критериев выбора научного руководителя может быть комфорт в отношении уже знакомого преподавателя. Если подобной кандидатуры на примете не имеется, необходимо отталкиваться от научных интересов преподавателей, которые должны быть близки к теме вашей курсовой. Научные интересы каждого исследователя Вышки содержатся на их страничках на официальном сайте университета hse.ru. Также там имеется список публикаций сотрудника, по которому можно ещё точнее составить впечатление о его профильных темах. Наконец, важным источником знаний о потенциальном научном руководителе является «сарафанное радио» — с этим могут помочь кураторы и другие старшекурсники, которых всегда можно попросить дать фидбек о работе с преподавателем.

Как написать и в дальнейшем контактировать с научником?

Естественно, если преподаватель, в котором вы заинтересованы, ведёт у вас занятия, то логично подойти к нему лично. В остальных случаях проще начать разговор с письма на контактную почту, указанную на сайте, либо, если вам достоверно известно, что преподаватель спокойно воспринимает подобное, — в одной из указанных на сайте соцсетей. Идеальное письмо с предложением о научном руководстве должно:

Быть вежливым;
Содержать примерную формулировку темы;
Краткий набросок того, что именно вы планируете изучать в рамках этой работы;
Краткое объяснение, почему вы обратились именно к этому преподавателю;
Вопрос о том, интересно ли вашему потенциальному руководителю работать с вами по данной теме. На данном этапе ещё нет смысла предлагать место и время первой встречи, потому что руководитель может отказать вам.

Если вы получили отказ, переходим к следующему варианту. Лучше сразу иметь 2-3 подобных варианта. Возможна и ситуация, когда преподаватель сообщает вам о том, что поместил вас в «лист ожидания» и примет решение несколько позже. Такое обычно бывает из-за загруженности. В таком случае стоит почаще — но в разумных пределах — напоминать о себе, а также параллельно искать другие варианты и рассылать письма другим преподавателям, чтобы не оказаться без выбора в последний момент.

Наконец, если научрук согласен с вами работать, нужно договориться о встрече в удобное всем время. Ко времени встречи проработайте детальнее свои наброски и постарайтесь сформулировать проблему, исследовательский вопрос, цели и задачи исследования, чтобы первое обсуждение с научным руководителем прошло продуктивнее. В дальнейшем способы контактирования в целом не меняются: незначительные консультации осуществляются по почте или в социальных сетях, а важные моменты обсуждаются лично.

Какими могут быть дедлайны?

На ряде образовательных программ есть строгие дедлайны этапов подготовки курсовой: например, сдачи введения и обзора литературы. Однако в большинстве случаев дедлайны, необязательны и устанавливаются для студента самим научным руководителем. Он может как регулярно подгонять студента, устанавливая ему жёсткие дедлайны, так и находиться в пассивном режиме до весны, почти не интересуясь ходом работы. Хотя « подгоняющий » научрук может быть полезнее для человека, пишущего курсовую впервые, таких среди преподавателей мало, и ориентироваться на этот критерий не стоит.

Конечно, существует множество видов курсовых работ, и в рамках некоторых взаимодействие с научным руководителем может выглядеть по-другому. Тем не менее, представленный в нашем материале усреднённый взгляд на общение с научником будет полезен любому студенту.

(1)Больше половины мировых запасов пресной воды содержится в ледниках и айсбергах. (2)В такой воде в десять раз меньше растворенных веществ, чем в обычной водопроводной. (3). ученые рассматривают айсберги как альтернатив-ный источник пресной воды для населения планеты.

1. Укажите предложения, в которых верно передана главная информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

2) Так как вода в айсбергах содержит в 10 раз меньше растворенных веществ, учё-ные предлагают использовать ее как альтернативный источник пресной воды для населения.

3) Больше половины мировых запасов пресной воды содержится в ледниках и айсбергах, вот ученые и предлагают использовать айсберги и ледники как альтер-нативный источник пресной воды, более того, растворенных веществ в такой воде в десятки раз меньше, чем в водопроводной.

4) В воде, которая содержится в ледниках и айсбергах в десять раз меньше раство-рённых веществ, чем в водопроводной, в связи с этим ученые рассматривают айсберги как альтернативный источник пресной воды.

5) Ученые рассматривают айсберги в качестве альтернативного источника пресной воды, так как в них содержится большая часть мировых запасов, а растворенных веществ в такой воде меньше в десять раз, чем в водопроводной.

2. Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропус-ка в 3 предложении текста. Запишите это наречие.

3. В словарной статье приводятся значения слова ЗАПАС. Определите значение, в котором это слово употреблено в 1 предл. текста.

1) То, что запасено, приготовлено, собрано для чего-н. Запас топлива.

2) Природные ресурсы. Запасы нефти. Запасы полезных ископаемых.

3) перен., чего Наличие чего-л. в количестве, превышающем необходимое и обеспечивающем нормальную работу чего-л. Запас прочности. Запас сил.

4) перен., чего Накопления интеллектуального характера, совокупность имеющих-

ся у кого-л. знаний, способностей и т. п. Запас слов. Запас знаний.

5) В шитье, одежде: загнутый за шов излишек ткани для возможного припуска. Рукава с запасом.

6) Разряд военнообязанных, прошедших военную службу или освобождённых от неё (но годных к службе в военное время) и призываемых в армию при мобилиза-ции. Запас вооружённых сил. Уволить в запас.

4. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
1) кровоточАщий 2) вклЮчишь 3) крАлась 4) щавЕль 5) чЕрпать

5. В одном из предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите его.

1) После ИНФОРМАТИВНОЙ беседы с научным руководителем студент написал отличную курсовую работу.

2) ФАКТИЧЕСКОЕ изложение материала было его сильной стороной на конференции.

3) В деревне много комаров, поскольку рядом протекает БОЛОТИСТАЯ речка.

4) Когда мы принимали решение, то учитывали не только внешние характеристи-ки машины, но и ВЫГОДНОСТЬ условий кредитования.

5) К Новому году по всему городу поставили замечательные ЛЕДЯНЫЕ скульпту-ры.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лиш-нее слово. Выпишите это слово.

На прошлой неделе все мои коллеги по работе были приглашены на неофициаль-ную встречу, на которой лейтмотивом звучала новая установка компании: все отчеты должны быть исправлены в соответствии с внесенными начальником коррективами.

7. В одном из слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) Около СЕМИСОТ участников 2) ЕЗДИ аккуратно
3) ОБГРЫЗЕННОЕ яблоко 4) Нет БРЕЛОКА
5) Не ПРОРОНЯЯ ни слова

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложения-ми, в которых они допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Неправильное употребление предлога

Б) Нарушение в построении предло-

жения с приложением.

В) Ошибка в построении предложения

с однородными членами.

Г) Нарушение связи между подлежащим

Д) Ошибка в построении СП.

1. Вопреки недочетам в плане

большинство поддержали наш проект.
2. Они вдвоём несли большой поднос

с горшками молока, тарелками, ложками,

сахаром, ягодами, хлебом.
3. В 1958 году в городе Тула был

установлен памятник Вересаеву, а в

1992 году был открыт музей писателя.
4. Роман содержит критику сословных

на родине писателя в прошлом веке.
5. Спустя 2 года после возвращения

с Кавказа Лермонтова повезли в Москву

и стали готовить к поступлению в универ-

ситетский благородный пансион.
6. В прошлом году нашу школу окончил

сорок один ученик.
7. Употребление этих выражений и

оборотов может быть показано на

наглядных примерах, взяв в качестве

иллюстраций образцы художественной

литературы.
8. Благодаря отцу, серьезно занимающе-

муся спортом, он любил футбол и плавать
9. Преподаватель сказал мне то, что я не

готов к занятию.

1) зам..рание, пос..делки, подн..маясь

2) подр..внять, притв..рить (дверь), оп..раясь
3) соч..тание, р..весник, ст..ральная (машина)
4) зап..рать, пром..кашка, прик..снуться
5) прил..гательное, пок..ситься, г..рдиться

1) Сгущ..нка, выкорч..вка 2) юрод..вый, гуттаперч..вый
3) продл..вать, выхухол..вый 4) болот..стый, обур..вать
5) дра..ть, раскашл..ться

13. В каком предложении НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1) Сериал был настолько длинным и скучным, что Иван (НЕ) ДОСМОТРЕЛ его до конца.
2) Я слушал его и думал: неужели этот человек верен сам себе, говоря все эти (НЕ) ПОДОБАЮЩИЕ ему речи?
3) Вскоре все перестали слушать учителя, так как он говорил совсем (НЕ) ПОНЯТНО.
4) Мальчик мастерил что-то из ракушек, ничего (НЕ) ЗАМЕЧАЯ вокруг.
5) (НЕ) СПРАВЕДЛИВЫ разве меры, принятые для укрепления дисциплины?

14. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно. Раскройте скобки и выпишите эти 2 слова.

1) Враг (НА) ОТРЕЗ отказался идти (НА) МИРОВУЮ.
2) Он надел фуражку (НА) БОК и (БЕЗ) УМОЛКУ начал рассказывать анекдоты.
3) Мы (ВО) ВСЕ не ожидали, что текст будет написан (ПО) ЛАТЫНИ.
4) Партия была сыграна (В) НИЧЬЮ, хотя противник играл почти (В) СЛЕПУЮ
5) Ребята во ЧТО (БЫ) то ни стало решили одержать победу и играли так, КАК (БУДТО) от результатов зависела их жизнь.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Незва(1)ый гость увидел заплака(2)ую невесту, растеря(3)о рассматривающую свое прида(4)ое: стари(5)ый кова(6)ый сундук с кухо(7)ой утварью и златотка -(8)ое поноше(9)ое платье.

16. Укажите 2 предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

17. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

18. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Быть классиком - (1) значит (2) стоять на шкафу
Бессмысленным бюстом, топорща ключицы.
О (3) Гоголь (4) во сне ль это все, наяву?
Так чучело ставят: бекаса, сову.
Стоишь вместо птицы.

Он кутался в шарф, он любил мастерить
(5) Жилеты, камзолы.
Не то что раздеться - куска проглотить
Не мог при свидетелях - скульптором голый
Поставлен. Приятно ли классиком быть?

19. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Он уверял (1) что черти любят курить (2) и пьянствовать (3) что они вострого-ловые (4) и среди них много хромых (5) потому (6) что они упали с неба.

20. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и

тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Уникальной достопримечательностью Кавказа являются дольмены. (2)По словам ученых, их возраст составляет около 9 тысячи лет. (3)Дольмен - древнее сооружение из камней, средний вес которого -70 тонн (4)Более общее название этих построек – мегалиты, «большие камни». (5)Археологами установлено, что дольмены строились в эпоху бронзы. (6)Внутри дольменов исследователи нахо-дили черепки глиняной посуды, наконечники скифских стрел, обломки античных амфор, иногда они натыкались на древние захоронения.
(7)Некоторые исследователи считают, что дольмены - это могильники, но вовсе не во всех дольменах были обнаружены захоронения. (8)Другие исследователи подозревают, что дольмены – культовые сооружения. (9) Существуют и совсем экзотические версии, по которым дольмены – детища пришельцев из других миров, зародивших жизнь на нашей планете.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27

(1)- Я ненавижу настоящее, страшусь будущего и люблю прошлое, - говорил Оруэлл.
(2) Когда я наконец пошел в школу, мне не рассказывали про Оруэлла, но я схо-дился с ним в неприязни к настоящему. (3) Прошлого у меня практически не было, а в будущее я, начитавшись все тех же Стругацких, стремился всеми фибрами малолетней души.
(4) Теперь все поменялось. (5) Я не люблю своего прошлого и, когда никого нет рядом, тихонько вою, вспоминая нелепые глупости, которые сделал, сказал или написал. (6) Что касается будущего, то оно перестало меня волновать, и не только потому, что от него мало осталось. (7) Перемены, которых в школе я так ждал, теперь меня тревожат, грозя оставить не у дел. (8) Я знаю, что будет, понимаю, к чему идет, и меня не утешает даже перспектива жить вечно.
(9)- Согласны ли вы на бессмертие, - спрашивал Гессе,- если его разделит с вами мерзавец-начальник и шумный сосед?
(10) Разочаровавшись в прошлом и будущем, я живу наедине с настоящим, и самое трудное - его задержать. (11) Вместо светлого будущего меня слабо греет надежда на такое же, как сегодня.
(12)- Не надо лучше, - бормочу я под нос, - пусть как сейчас, не надо лишнего, пусть будет, что есть.
(13) Лучшие дни проходят так быстро, что я уподобляюсь нашим кошкам, не умеющим отличать вчера от завтра.
(14) Может, это оно и есть? (15) И тогда не надо ловить момент, а выбрать любой, когда не страшно, и назначить его счастливым. (16) Например - этот.
(17) Я сижу в любимом кресле, изрядно потрепанном когтями, возле елки, укра-шенной небьющимися - из-за тех же котов - игрушками. (18) За окном в раннем декабрьском закате светится выпавший ночью снег. (19) У локтя столетняя чашка английского фарфора с китайским чаем. (20) По радио еле слышный прохладный джаз. (21) Вечером будут гости, а потом - наполовину прочитанная книжка про Венецию. (22) Но пока я пишу, что хочу, о том, что люблю. (23) Пишу от руки, то вдоль, то поперек линованной страницы, не для себя, не для других, а потому, что никогда ни о чем другом не мечтал.
(24) Остановись мгновение, я выхожу. (А. Генис)

22. Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера.

1) В предложениях 14-16 представлено рассуждение
2) Предложение 10 является ответом на вопрос, поставленный в предл. 9.
3) В предложениях 17-20 содержится рассуждение
4) Предложения 5-6 поясняют, раскрывают смысл предложения 4.
5) Предложения 4-8 содержат повествование.

24. Из предложений 1-6 выпишите фразеологизм.

25. Среди предложений 10-22 найдите такое(ие), которое(ые) связано(ы) с предыдущим при помощи вводного слова и указательного местоимения. Напишите номер(а) этого(их) предложения(ий)

26. В предложенном для анализа тексте А. Генис показывает свое отношение к прошлому, настоящему и будущему в разные периоды жизни, поэтому ведущим лексическим средством являются А____ («вчера», «завтра» в предложении 13, «вдоль», «поперёк» в предл. 23, «ненавижу», «люблю» в предл. 1)
Чтобы придать рассуждениям образности, автор прибегает к использованию тропа Б____: «нелепые глупости», «прохладный джаз».
Также автор использует такие синтаксические средства, как В_____(в предл-х 15-16, 21-22) и Г______ в предл-х 1, 5, 8, чтобы выделить наиболее важные мысли и максимально точно их выразить.

Список терминов:

Защита курсовой работы – это выступление студента перед экзаменационной комиссией с докладом по теме написанной работы. Эта процедура является своеобразной репетицией перед более ответственным и значимым событием – защитой дипломной работы.

Цель проведения подобного мероприятия:

оценить уровень знаний учащегося;
определить степень погружения студента в тему исследования;
ознакомиться с итоговыми результатами проведенного учащимся исследования.

Команда членов комиссии набирается из старшего преподавателя и научных руководителей защищающихся студентов. Дата, время, место проведения защиты курсовых работ, а также список участников озвучиваются не позднее семи рабочих дней до мероприятия.

Если студенту не удается с первого раза достойно защитить свой проект, то он обращается на кафедру и выясняет день пересдачи. Каждый учащийся имеет три официальные попытки для защиты своей курсовой работы на положительную оценку.

Процедура защиты

Подготовку к защите следует начать задолго до назначенной даты. За это время студент обязан приготовить доклад, продумать презентацию, заучить «назубок» текст выступления перед членами комиссии.

Непосредственный процесс защиты подразумевает несколько этапов:

Выступление автора проекта с докладом о проведенной исследовательской работе. В среднем, на это выделяется от 7 до 10 минут.
Беседа с представителями экзаменационной комиссии, во время которой они задают студенту интересующие их вопросы по теме доклада. Обычно это занимает от 7 до 10 минут.
Перерыв в течение получаса, в ходе которого комиссия выставляет итоговые оценки.
Объявление результатов.

Курсовой проект легко защитить, если студент знает, о чем говорит, т.е. имеет хотя бы минимальное понятие об описанном исследовании. Помимо доклада о проделанной работе, необходимо подготовить небольшую речь, минут на десять, и произнести ее перед слушателями до непосредственной защиты.

Главные составляющие защиты

Чтобы процедура прошла «без сучков и задоринок», гладко и без помех, следует заранее подготовить:

грамотно составленный курсовой проект (курсовую работу); , выданный и заверенный научным руководителем; на курсовой проект; с перечнем основных целей, ключевых задач и собственных выводов по проделанной работе; , которая позволяет представить материал исследований наглядно.

К назначенному дню учащийся обязан пару раз перечитать курсовую работу, желательно выучить наизусть доклад и перепроверить на ошибки и опечатки презентацию.

Речь для защиты

«Ключ» к успешной защите курсовой работы – это правильно составленная сопровождающая речь и грамотная презентация. Речь для защиты – заранее подготовленный доклад, кратко излагающий суть проделанной студентом работы. Текст выступления должен в обязательном порядке содержать следующую информацию:

Тема исследования. Как правило, она озвучивается учащимся в начале доклада. . Это своего рода объяснение студента, почему он выбрал для курсового проекта именно эту тематику и какой вклад данное исследование несет в развитие науки.
Степень проработки. Здесь необходимо раскрыть, кто, где и когда уже занимался подобными исследованиями и каких результатов достиг. Сообщается краткая информация об организации или предприятии, на основе работы которого проводилось исследование.
Предмет исследования. Предлагается список вопросов, которые рассматриваются в курсовом проекте. Студент озвучивает цель, ради которой он проводил исследования и писал курсовую работу.
Задачи. Перечисляются используемые во время проведения исследования методы, которые позволили достичь изначальной цели.
Результаты исследования. Автор проекта высказывает собственные выводы, к которым он пришел в ходе изучения темы и проведения исследования.
Обобщающий вывод. Это своего рода констатация факта, что цель курсовой работы оправдана и достигнута.

Если грамотно и кратко осветить все перечисленные пункты, то можно вписаться в выделенные для доклада временные рамки, передать суть курсовой работы, раскрыть свою заинтересованность данной темой и продемонстрировать глубину знаний изучаемого вопроса.

Инструктаж по защите курсовой

Начало

Согласно учебному этикету, докладчик должен в первую очередь поздороваться с окружающими, отдельно поприветствовав членов экзаменационной комиссии.
Далее следует представиться, назвать свой курс, а затем озвучить имя и должность научного руководителя, который сопровождал написание курсовой.
После этого студент зачитывает полное наименование курсовой работы, объясняет ее актуальность, раскрывает степень изученности вопроса, сообщает об объекте и предмете исследования, а также излагает цели и ключевые задачи проекта.
Далее он переходит непосредственно к докладу.

Основная часть

Докладчик озвучивает основную цель курсовой работы, а затем декларирует методы, которые он использовал в ходе проведения исследований для ее достижения.
В сокращенном, лаконичном виде рассказывает о проведенных испытаниях, акцентируя внимание на ключевых задачах и способах их решения.
Далее студент информирует членов комиссии о научных изысканиях – результатах опросов, мониторингах рынка, разработке продукции, данных таблиц, чертежей и схем.

Конец

Далее студент сообщает о результатах проведенных исследований и своих выводах, которые он сделал на их основе.
В конце он выражает благодарность слушателям за внимание и сообщает о своей готовности ответить на любые возникшие у комиссии вопросы.

Советы от студентов, защитивших свои курсовые работы на высокий балл

Свое выступление следует начать примерно с таких слов: «Моя курсовая работа называется…». Затем, не торопясь, мягким голосом перечислить основные главы, вкратце излагая содержание каждой из них.
Поскольку времени на доклад выделяется мало, вам нужно раскрыть суть курсового проекта уверенно, смотря в глаза каждому члену комиссии поочередно. Очень важно, чтобы у комиссии не возникло даже сомнения о том, что вы чего-то не знаете или лишь поверхностно владеете каким-либо вопросом.
Если в какой-то момент вы растерялись и не знаете, что говорить дальше, то переключитесь на схемы или таблицы и с умным видом объясните их содержание.
Чтобы получить высокий балл, отвечайте на вопросы комиссии уверено, кратко и четко. Даже если не знаете точного ответа на поставленный вопрос, говорите то, что приходит в голову, главное – не замолкайте.
Обязательно подготовьтесь к вопросам, которые, вероятнее всего, могут быть заданы членами комиссии. Для этого перечитайте курсовую работу непосредственно перед защитой, определите и запомните ее основные принципы, термины, а также изучите данные таблиц и схем, выучите определения, которые, по вашему мнению, наиболее важны и о которых могут спросить на защите.

Уместные фразы для доклада

При составлении текста для выступления можно применить следующие фразы, которые сделают речь связной и понятной каждому слушателю.

Однако добавление именно этих фраз вовсе необязательно, вы вполне можете самостоятельно продумать свою речь, добавляя собственные выражения.

Пример и шаблон защитной речи для курсовой работы

Презентация для защиты

Презентация к курсовой работе – это визуализация того, о чем говорит докладчик. Как правило, она включает в себя графики, таблицы, схемы и другие изображения, имеющие прямое отношение к курсовой работе. Также она может содержать выводы, понятия и тезисы, однако такое бывает очень редко.

Главнейший показатель качественной презентации – это минимальное количество текста, приблизительно от 40 до 50 печатных знаков на один слайд. Также большое значение имеет внешний вид и оформление визуального представления материала.

Требования к оформлению презентации

Для создания презентации используется стандартная программа PowerPoint из пакета Microsoft Office, которую можно скачать бесплатно в интернете.

Минимальный объем – от 7 до 15 слайдов.
Каждый слайд должен иметь свой заголовок.
Заголовки прописываются 28-32 кеглем, а основной текст – 18-24.
Обычно используются простые шрифты – Times New Roman или Arial.
Нельзя использовать более трех цветов. Также следует исключить применение «кислотных» оттенков и излишне контрастных сочетаний.
Лучше всего представлять информацию в схемах, таблицах или других графических изображениях, но допускается подача в тезисах.
Печатный текст не должен сливаться с фоном слайда. Каждое слово должно быть максимально читабельным и хорошо видимым даже с большого расстояния.
Допускается добавление в презентацию короткого видеоролика, длиной не более 2 минут.

Содержание слайдов для презентации

Титульный (первый) слайд содержит:

полное название учебного заведения;
тему курсовой работы;
имя и должность научного руководителя;
имя и курс автора презентации;
год и город, где проходит защита.

На предпоследней странице излагаются краткие выводы о проделанной работе.

Последний слайд содержит слова благодарности слушателям.

Теперь вы знакомы со всеми аспектами грамотной защиты курсовой работы и знаете, что нужно делать, чтобы доклад получился интересным и понравился членам экзаменационной комиссии. Наши наилучшие пожелания!

Курсовая работа – это первое, после реферата, научное исследование, которое должен подготовить студент. Она является переходным этапом к более серьезным формам научной деятельности, таким как дипломная, магистерская работа, диссертация. Поэтому к написанию курсовой работы, стоит отнестись довольно ответственно: студент не должен делать это для галочки, получения желаемой отметки или потому, что преподаватель требует. Он должен делать это для саморазвития и получения новых профессиональных навыков. Но, нередко, даже самый ответственный студент, сталкивается с проблемами в написании курсовой работы. В нашей статье рассмотрим самые распространенные проблемы, с которыми сталкивается студент во время написания курсовой работы, и подскажем пути преодоления таких проблем.

С какими проблемами может столкнуться студент при написании курсовой работы и как их решить?

И так. Ваш преподаватель, наконец, озвучил вам тему курсовой работы (а зачастую тему работы выбирает именно руководитель, а не сам студент-исполнитель) и вы, полны решимости, принялись за написания. В таком случае, вам стоит ознакомиться с перечнем проблем, которые могут возникнуть в вашем научном процессе. Ведь лучше избежать возникновения какой-то проблемы или ошибки в курсовой работе, чем потом тратить время, нервы и усилия на ее исправление. Эксперты нашего сайта «Все сдал» составили перечень самых распространенных проблем, с которыми может столкнуться студент при написании курсовой работы:

Неправильно составлен план работы. Чтобы написать курсовую работу, нужно составить план и заверить его у преподавателя. Моделируем ситуацию: план составлен неправильно. Вы собрали материал и написали курсовую работу по нему. Но не обратились к своему научному руководителю с вопросом, актуален ли такой план. У вас могут потребовать полностью переделать курсовую работу. Не начинайте собирать материал, писать что-то, если план не заверен.

Сложно разобраться самому?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Низкий процент уникальности работы. С недавнего времени все научные работы проходят проверку на плагиат в специальных программах (например, антиплагиат). Проблема низкой уникальности возникает из-за того, что студент использует в своей курсовой работе слишком много чужих текстов. То есть, он просто копирует отрывки с разных источников (статей, учебников, новостных сайтов) и формирует из них курсовую. Или же находит в интернете готовую работу по своей теме, немножко ее пересказывает своими словами и отдает преподавателю на проверку. Чтобы избежать такой проблемы, минимизуйте использование чужих текстов в своем научном исследовании;
Актуальность темы работы не обоснована. Если вы выбираете тему сами, то отдавайте предпочтение той, которую знаете, и сможете во вступлении доказать ее актуальность и собрать достаточное количество информации. Если тему выбирает преподаватель, у вас могут возникнуть сложности, и преподаватель должен оказать вам помощь в написании работы: сориентировать по теме, объяснить важность такого исследования, подсказать, где искать информацию. Необоснованная во вступлении актуальность темы, может стать причиной снижения оценки за курсовую работу;
Подготовка исследования в описательном стиле. Курсовая работа – это аналитическое научное исследование. Вы должны презентовать в такой работе свои профессиональные и логические умения и навыки, а не написать повествование. Чтобы избежать такой проблемы, попросите преподавателя проконсультировать вас, ознакомьтесь с методической литературой;
Уклонение от темы работы. Иногда студент думает, что главное в курсовой работе – написать нужное количество страниц. Нет, в курсовой должна быть раскрыта тема. Нельзя во вступительной части упомянуть тему работы, а потом в следующих частях потихоньку отклонится от нее и решать в курсовой те вопросы, с которыми вы лучше ознакомлены, и по которым нашли больше информации и материала;
Несоблюдение структуры научного исследования. Курсовая работа имеет четкую структуру и состоит из таких частей: вступление, теоретическая часть, часть с предоставленными результатами исследования, проектная (здесь вы предоставляете собственный проект решения исследуемой проблемы), затем идут выводы и список литературы;
Несоответствие оформления курсовой работы стандартам. Оформление исследования не должно нарушать правила ГОСТ. Сложности в том, что эти правила очень часто меняются, к тому же, у преподавателя могут быть свои дополнительные требования к оформлению;

Не нашли что искали?

Просто напиши и мы поможем

Непропорциональность частей курсовой работы. Это одна из наиболее распространенных проблем. Студент может найти много теоретического материала по теме, и попытаться компенсировать недостаток материалов в практической части или проекте, сделав теоретический размер наиболее объемным. Все разделы должны быть пропорциональными, следует помнить это;
Неправильное оформление списка литературы курсовой. Зачастую студентам кажется, что проще найти нужную для написания курсовой работы литературу, чем оформить. Ведь на оформление списка литературы может уйти очень много времени и усилий. Поэтому внимательно изучите стандарты. Сделайте себе шаблон, и руководствуйтесь им;
Стеснительность. Не бойтесь потревожить своего научного руководителя, задавать ему вопросы. Помогать вам – его работа.

В нашей статье мы рассмотрели только самые распространенные проблемы. И, как видите, для того, чтобы написать курсовую, не достаточно получить тему, собрать материал, перечитать интернет-литературу (статьи и новости по теме), и собрать все в один документ. Необходимо вникнуть в тему, раскрыть ее, ознакомиться с перечнем проблем написания и путями избегания их, узнать стандарты и методические рекомендации. А для того, чтобы у вас не было ни одной проблемы при написании курсовой работы, вы можете обратиться за помощью к нашим специалистам. Они сделают для вас курсовую работу, четко соблюдая все требования.

Читайте также: