В чем заключается работа учителя русского языка

Опубликовано: 07.05.2025

– Обычно в школах это называется методобъединение, но у нас закрепилось название «кафедра». Возможно, это потому, что школа у нас не совсем обычная — мы работаем по программе IВ — международного бакалавриата, и функции у кафедры несколько шире, чем у методобъединения. Мы вместе разрабатываем методические материалы, формируем разнообразные задания в соответствии с задачами, которые перед нами стоят.

– Что такое международный бакалавриат?

– Это система обучения, которая охватывает и начальную, и среднюю, и старшую школу. Старшие классы сдают международные экзамены и имеют возможность поступать с этими результатами в различные международные вузы.

– Отличается ли его программа от программы обычной средней школы?

– По литературе она отличается довольно сильно. К примеру, в ней нет курса истории литературы, как это есть в российской программе. Да и принцип построения курса другой.

Кроме того, если ЕГЭ по литературе сдают только отдельные ребята, которые планируют пойти учиться по этому профилю, то у нас экзамен по этому предмету сдают все учащиеся, но на разных уровнях. Школьники, выбравшие этот предмет профильным, сдают экзамены повышенной сложности, остальные — стандартной.

– Что входит в ваши обязанности как заведующей кафедры?

– Главная обязанность заведующего кафедрой — создать команду единомышленников, которые думают в одном ключе и имеют схожее отношение к образованию. Когда у коллег ладятся и рабочие, и личные отношения, они развиваются творчески, помогают друг другу, подпитывают друг друга своими идеями.

Кроме того, как заведующая кафедры я провожу много обучающих семинаров с приглашенными специалистами, а также встреч, на которых наши учителя обмениваются опытом. Я курирую подготовку новых материалов и, конечно, и сама участвую в этом, мониторю уроки и текущее состояние дел — то есть смотрю, что дают детям и как это проверяют.

– Как именно учителя обмениваются опытом?

– К примеру, в этом году у нас работала молодая девушка, которая пришла из другой школы. Она предлагала много новых интересных вещей, причем эти вещи казались интересными и нам. И многие учителя, которые были старше и опытней, брали те методы и подходы, которые были у нее. Здорово, когда в сложившийся коллектив вливается свежая кровь, приносит что-то свое.

С другой стороны, она о многом спрашивала нас: «Как лучше поступить здесь? А если я сделаю вот так, что будет потом?» Некоторые вещи лучше не изобретать заново, а перенять у людей, которые это уже попробовали. Такой взаимный обмен очень продуктивен.

– В каких классах вы преподаете русский язык и литературу?

– Как правило, я работаю со старшими классами.

– Учитель сам выбирает, у каких классов он хочет преподавать?

– Составление расписания — еще одна моя обязанность как заведующей кафедрой. Но, конечно, при этом я стараюсь учесть пожелания своих коллег, ведь кому-то интереснее преподавать у младших детей, а кому-то — у старшеклассников, кому-то ближе русский язык, кому-то — литература. Учитывая все эти особенности, я составляю расписание, которое мы затем обсуждаем с завучем.

– У вас большой стаж работы. Продолжаете ли вы готовиться к своим урокам?

– Готовиться надо обязательно, какой бы опыт у человека ни был. Я даже не могу сказать, сколько раз я условно читала «Войну и мир». Я ее помню почти наизусть и, тем не менее, перечитываю роман перед каждым новым учебным годом, и главы, которые мы будем проходить, — перед каждым уроком. Важно продумать такой урок, который будет интересен и важен конкретной аудитории. Поэтому одних и тех же моделей уроков не может быть в принципе. Ориентируясь на интересы и на личность учеников, я готовлю им те или иные задания.

– Как вы проверяете задания? Существуют ли какие-то объективные критерии оценки работ по литературе?

– В программе международного бакалавриата четко обозначены критерии оценки работ. Если, например, мы говорим об аналитической работе по литературе, это критерии «анализ текста», «структура» и «речь». Если это творческие работы, соответственно, в зависимости от задания, критериями будут «учет аудитории», «учет жанра» и тоже «структура работы», и «речь, соответствующая определенному типу работ». Кроме критериев прописаны еще баллы, скажем, 8 мы ставим за это, 7 за это. Но, думаю, что в школах, не пользующихся этой системой, оценка более субъективна.

– Почему вы решили стать учителем русского языка и литературы?

– Вообще я по образованию программист, закончила факультет автоматизированных систем управления. А потом у меня родились дети, и мне захотелось больше времени проводить с ними. Оказалось, что я живу рядом с школой №45, в которую как раз набирали освобожденных классных руководителей — то есть таких руководителей, которые не станут вести какие-то предметы, а будут заниматься только классом. Тогда была концепция, что в школу должны прийти люди, далекие от образования, и вдохнуть в нее новую жизнь.

Я устроилась таким классным руководителем, а потом получила второе высшее образование — филологическое. И начала преподавать.

– Какое образование лучше получить, чтобы стать учителем русского языка и литературы?

– Все ли учителя должны проходить курсы повышения квалификации? Как часто нужно это делать?

– Да, чтобы получить повышение квалификации, нужно пройти 72 часа курсов. Есть определенные структуры, которые могут их преподавать. К примеру, «Первое сентября» и МИУ.

Кроме того, лично я каждый год еще прохожу курсы экспертов ЕГЭ.

– Какие личностные качества нужны учителю русского языка и литературы?

– Прежде всего, он должен быть человеком с широким кругозором и открытым взглядом на мир. В общении с детьми очень легко утверждать собственную правоту, ведь учитель и ученик находятся не в равных позициях, учитель обладает властью. Чтобы не использовать эту власть во зло, понимать, что рядом с тобой другие люди, которые формируются, понимать степень своей ответственности, мне кажется, нужно быть широко мыслящим человеком, человеком, открытым ко всему новому, умеющим слушать и слышать других.

– Как начинающему специалисту устроиться на работу?

– Я нанимаю людей и, честно признаюсь, брать человека без опыта работы с детьми страшно. Поэтому я смотрю не только на образование, но и на то, как человек ведет себя, ведь удержать внимание класса, научиться договариваться с детьми — непросто. Как правило, это требует некоторого опыта либо каких-то способностей, потому что в первые годы работы в школе ситуация очень стрессовая.

Поэтому студентам я бы рекомендовала стараться показать себя с хорошей стороны еще во время практики в школе. Если человек понравится, ему могут сделать предложение прийти в эту школу на работу. Также, будучи студентом, можно поработать, к примеру, в летнем лагере. Любой опыт работы с детьми будет полезен в школе.

– Где, помимо школы, может работать учитель русского языка и литературы?

– Он может работать журналистом, заниматься репетиторством, вести разнообразные курсы, к примеру, по подготовке к экзаменам.

– Какой карьерный путь может быть у учителя?

– Он может совершенствоваться и развиваться в рамках своей специальности, переходить из одной школы в другую, более престижную. Дальше можно стать завучем, но это не всем интересно.

– С какими трудностями приходится сталкиваться учителю русского языка и литературы?

– Трудности бывают разные. К примеру, школа — это иерархическая структура, а где есть иерархия, там могут возникать и проблемы с ней. Там, где администрация видит ситуацию одним образом, учитель видит ситуацию другим образом, а ученик и родитель — третьим.

Порой трудности вызывает взаимодействие с родителями учеников. Бывает, что родители ожидают одного, а возможности их ребенка совсем другие. А родителю сложно трезво посмотреть на ситуацию.

Тяжело и то, что у учителей очень большая нагрузка. Представьте преподавателя, у которого большое количество часов и относительно небольшая зарплата. Человек проводит свое количество уроков, предположим, шесть. Начинает в полдевятого и заканчивает в два (и это при идеальном стечении обстоятельств). Дальше, скорее всего, этот преподаватель пойдет давать частные уроки. После этого придет домой и будет проверять тетради, готовиться к завтрашнему дню. Возможностей для саморазвития и отдыха практически не остается.

– Что вы могли бы посоветовать почитать или посмотреть старшеклассникам, которые хотят больше узнать о работе учителя русского языка и литературы?

– Есть прекрасный фильм о работе словесника «Общество мертвых поэтов» режиссера Питера Уира с Робином Уильямсом. Почитать о работе в школе можно в «Вверх по лестнице, ведущей вниз» Бела Кауфмана и Даниэля Пеннака «Как роман».

Человеку, которому нравится работать с детьми, стоит попытаться связать свою жизнь со сферой образования. Существует много различных профилей, по которым готовят будущих педагогов, но остановимся на профессии учителя русского языка и литературы.

Учителем-предметником можно стать, сдав ЕГЭ и поступив в вуз по выбранному профилю, либо написав вступительные экзамены внутри учебного заведения. Будущим учителям предстоит сдавать русский язык, литературу и обществознание. Но нужно учитывать, что требования к испытаниям у каждого университета разнятся.

Характеристика специальности

Учитель русского языка и литературы – тот человек, который формирует личность ученика, его коммуникативные навыки, прививает любовь к слову. Он использует многовековое наследие мировой и отечественной литературы, богатство языковой культуры.

Он занимается решением таких задач, как:

создание и развитие у учеников мотивации изучать русский язык и литературу;
выработка теоретических знаний посредством анализа литературных произведений и языковых явлений;
построение хода уроков, вовлечение учеников в научную и творческую деятельность;
передача социокультурного опыта.

Преподаватель русского языка и литературы может работать в педагогической сфере, например, в государственных и частных школах, гимназиях или иных учебных заведениях. Также эта специальность позволяет получить место журналиста, редактора, библиотекаря. Профессионалов ждут в крупных компаниях, ведь грамотные люди нужны везде.

Личные качества педагога

Чтобы стать хорошим наставником и грамотно преподавать свой предмет, учитель обязан обладать особыми врожденными и приобретенными качествами характера. Среди них:

отзывчивость;
тактичность;
стрессоустойчивость;
доброта;
любовь к профессии и детям.

Стоит ли поступать в вуз на специальность?

Любовь к литературе и к языку – хорошие качества, но этого мало. Задача педагога заключена не только в том, чтобы любить эти предметы, но и в том, чтобы грамотно передавать знания младшему поколению. С детьми нужно уметь находить общий язык, владеть различными методиками обучения. Часто попадаются проблемные ребята, с которыми тоже придется работать. Существует большой объем работы, связанный с разработкой планов, проверкой тетрадей и составлением отчетов. В любом случае, профессия престижна и ценится в обществе. Педагог данного профиля получит качественное гуманитарное образование.

Перспективы профессии

Преподаватель русского языка и литературы может стать завучем или директором школы. Или же перейти в управление образования по району, краю. Отличная перспектива – открытие собственной школы. Для этого стоит отточить профессиональное мастерство, собрать портфолио, получить категорию. За активную работу учителей награждают премиями, медалями, званиями и многими другими знаками почета.

Можно преподавать гражданам из других стран, получив сертификат о прохождении курсов преподавания русского языка как иностранного. Это позволит расширить область специализации, работа обеспечит хороший заработок и даст новые возможности взглянуть на язык в контексте всех тонкостей. Русская литература очень богата, разнообразна, насыщена устаревшими словами и историзмами, что вызывает сложности в ее изучении иностранцем. Задача педагога – передать национальный колорит речи.

Профессия учителя русского языка и литературы включает в себя решение большого спектра задач. Особенность работы кроется в непрерывном взаимодействии с обществом – детьми, их родителями, коллегами. Учителя выполняют важную функцию – передачу знаний языка, на котором говорит огромная страна. Очень непросто пробуждать интерес к своему предмету, решать организаторские задачи по улучшению методики преподавания, взаимодействовать с широким кругом людей, но если ко всему этому есть готовность – школа обязательно откроет двери целеустремленным и бескорыстным профессионалам.

Учитель русского языка должен соответствовать всем квалификационным требованиям профессионального стандарта учителя.

Русский язык в большей степени, чем большинство других школьных предметов, является прикладной и жизненно важной дисциплиной.

Русский язык формирует мышление и речь учащихся. От овладения им зависят уровень освоения национальной культуры, обретение российской гражданской идентичности.

Главным образовательным результатом освоения русского языка учащимся является развитие:

· установки на использование этой способности.

В современном мире коммуникация предполагает существенное расширение текстовой (устной и письменной) коммуникации, как за счет традиционных и архаичных инструментов (жест, танец, модуляция голоса), так и основанных на ИКТ – гипермедиа, то есть системе текстовых, изобразительных, звуковых объектов и связей, ссылок между ними. В настоящее время сообщение для детей и учителя – это, как правило, гипермедиа: объект и его предъявление с использованием экрана, видеоаудиоисточников и инструментов с возможным участием человека.

Дополнительным образовательным результатом является компетентность в лингвистике (науке о языке), прежде всего в лингвистике русского языка, в частности умение применять лингвистические знания в практике коммуникации.

Указанные результаты уточняются ФГОС на всех уровнях общего образования.

Ряд базовых понятий, используемых при лингвистическом описании языковых явлений, осваиваются учащимся в математике и информатике (например, понятия, относящиеся к структуре цепочек). Коммуникативная компетентность применяется и формируется во всех школьных предметах, прежде всего в литературе.

Предметная компетентность учителя русского языка

Учитель русского языка должен:

· Соблюдать контекстную языковую норму. Не допускать в устной и письменной речи массовых ошибок: «слов-паразитов», канцеляризмов, ошибочных ударений и форм в словах, используемых в работе с учащимися.

· Осуществлять автокоррекцию. При сомнении, чьем-то замечании, столкновении с альтернативой обращаться к толковым и орфоэпическим источникам Интернета.

· Знать и использовать стандартное общерусское произношение и лексику, демонстрируя их отличия от местной языковой среды.

· Проявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона.

· Проявлять позитивное отношение к родным языкам учащихся, представленных в классе. Владеть методами и приемами обучения русскому языку как не родному.

· Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья.

· Вести постоянную работу с семьями учащихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы, культуру кратких текстовых сообщений, использование средств телекоммуникации и работу с интернет-источниками.

· Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики.

· Учителю рекомендуется осуществлять квалифицированный (по скорости, безошибочности и используемым приемам) текстовый ввод, в частности транскрибирование (расшифровку аудиозаписи).

· Учителю рекомендуется использовать информационные источники (в Интернете и др.), в том числе иноязычные, пользуясь средствами автоматизированного перевода и звукового воспроизведения.

· Являться активным квалифицированным постоянным читателем и зрителем (литературной периодики, новинок литературы, кино и театра).

Профессиональные компетенции учителя русского языка, повышающие мотивацию к обучению и формирующие лингвистическую культуру

· Поощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности учащихся в коммуникации как жизненно необходимого для человека процесса.

· Реализовывать установку учащихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате.

· Стимулировать сообщения учащихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства.

· Обучать учащихся методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации.

· Формировать культуру диалога, организуя устные и письменные дискуссии по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций. Организовывать публичные выступления учащихся, поощряя их участие в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и конференции.

· Обсуждать с учащимися образцы лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, судебной практики, рекламы и т.п. Поощрять индивидуальное и коллективное литературное творчество, в том числе культивировать у них стилистическое следование существующим литературным образцам, включая упомянутые.

· Поощрять участие учащихся в театральных постановках, стимулировать создание ими анимационных и других видеопродуктов.

· Совместно с учащимися находить и обсуждать изменения в языковой реальности и реакции на них социума. Формировать у учащихся «чувство меняющегося языка».

· Совместно с учащимися использовать источники языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого «бытового» подхода («народной лингвистики»).

· Моделировать те виды профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных учащихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.).

· Формировать у учащихся культуру ссылок, цитирования, сопоставления, диалога с автором, нетерпимое отношение к нарушению авторских прав, недобросовестным заимствованиям и плагиату. Знакомить учащихся с современными методами обнаружения этих этических и правовых нарушений.

Общепедагогическая компетентность учителя русского языка

Учителю русского языка рекомендуется реализовывать в своей деятельности следующие процессы:

· Определение (диагностика) совместно с учащимся достигнутых результатов (на основе анализа его работ, зафиксированных в информационной среде) и их динамики, выявление трудностей и препятствий, формирование и проверка гипотез об их преодолении; многокритериальное оценивание результата отдельной работы и текущего состояния учащегося (относительно предшествующего) и сообщение ему об этом.

· Определение совместно с учащимся, его родителями, другими участниками образовательного процесса (социальный работник, психолог, дефектолог, дистанционный методист и т.д.) зоны его ближайшего развития; предсказание и планирование его «коридора ближайшего развития».

· Определение, на основе анализа собственной деятельности (в частности, по ее фиксации в ИС), с помощью (при необходимости) методической службы, оптимальных моделей педагогической деятельности, подверженных постоянному развитию и изменению.

· Планирование образовательного процесса для группы, класса детей на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава учащихся, уточнение и модификация планирования.

· Организация деятельности учителя ребенка и группы (класса) детей, в том числе индивидуальная и коллективная смена форм деятельности, индивидуализация заданий, получение, анализ домашних работ до начала следующего занятия.

· Организация применения ИКТ учителем и учащимися в образовательном процессе: для его фиксации и как инструмента деятельности, анализ домашних работ в ИС.

· Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения.

· Организация олимпиад, конференций, турниров, лингвистических игр в школе.

Характеристика специальности

Он занимается решением таких задач, как:

создание и развитие у учеников мотивации изучать русский язык и литературу;
выработка теоретических знаний посредством анализа литературных произведений и языковых явлений;
построение хода уроков, вовлечение учеников в научную и творческую деятельность;
передача социокультурного опыта.

Особенности профессии

Преподавание родного языка учащимся – сложный процесс. Учитель должен знать профильный предмет, владеть психологически-педагогическими приемами, уметь оценивать знания по различным критериям. Зазубривание правил и выработка автоматического правописания не дадут нужный результат. Особенности работы преподавателя в школах и колледжах:

желание учеников принимать участие в учебном процессе, диспутах, стремление в развитии;
анализ уровня знаний каждого учащегося, использование дополнительных материалов для повышения заинтересованности;
создание на уроках хорошего психологического климата;
нестандартный подход изучения предмета в виде игр, дополнительных внеклассных занятий.

Уровень знаний проверяется методом проведения контрольных, промежуточных тестов и личного анализа подготовки учащегося. Возможна разбивка программы обучения на несколько уровней зависимости от сложности.

Стоит ли поступать в вуз на специальность?

Рынок труда и заработная плата

Оплата работы по профессии учитель русского на 3-5 % выше средней на рынке труда. Причина – возраст преподавательского состава более 45 лет. Новые кадры приходят редко, методики образования устаревают. Средняя заработная плата по России – 32 000 руб. Минимальный оклад составляет 14 600 руб., максимальный – 78 000 руб.
Способы дополнительного заработка – ведение внеклассных индивидуальных занятий, помимо основного профиля освоить другие педагогические специальности. Размер зарплаты повышается со стажем, есть надбавки за классное руководство.

Перспективы профессии

Обучение на Школьного учителя

Первой ступенью профессионального педагогического образования в России являются педагогические колледжи, дающие среднее профессиональное образование для преподавания в дошкольных учреждениях и в начальной школе.

Специальности: «Преподавание в начальных классах», «Педагогика дополнительного образования», «Cпециальное дошкольное образование», «Физическая культура», «Коррекционная педагогика в начальном образовании» и др.

Второй ступенью профессионального педагогического образования являются высшие учебные заведения, в которых можно получить высшее педагогическое образование, а также психологическое. Специальности: «Педагогика и методика дошкольного образования», «Иностранный язык», «Филология», «Математика», «Физика», «Химия» и т.д.

Бакалавриат и магистратура – это два уровня высшего педагогического образования.

Первый уровень — бакалавриат, в котором обучение длится 4 года. Диплом бакалавра дает право работать педагогами в разных учебных заведениях.

Второй уровень — подготовка магистров, которая осуществляется за 2 года и готовит специалистов для решения разнообразных педагогических проблем и научно-исследовательской деятельности.

Аспирантура

Третьим уровнем подготовки педагогов является аспирантура и докторантура, которые выпускают научно-педагогические кадры высшей квалификации для подготовки педагогов в высших учебных заведениях.

Курсы

Высшая школа технологии и управления (ВШТУ)

Приглашаем педагогов пройти обучение в Высшей школе технологии и управления (ВШТУ). Обучение проходит в очно-заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий, что позволит совмещать учебу с работой. Образовательная деятельность ВШТУ лицензирована и соответствует профстандартам. Сейчас у вас есть возможность получить скидку 50% по промокоду uchitel50. Стоимость с учетом скидки на профессиональную переподготовку составит 4 975 рублей, а на повышение квалификации – всего 1 000 рублей. Успейте пройти профессиональное обучение по самой низкой цене!

МАСПК (Межрегиональная Академия промышленного и строительного комплекса) (Дистанционно)

Приглашает на профессиональный курс «Школьный учитель» специалистов с высшим и средним педагогическим образованием. Программы переподготовки и повышения квалификации Академии – это возможность освоить новую специальность и улучшить педагогические навыки, обучаясь в современном дистанционном формате.

МАЭО (Международная Академия Экспертизы и Оценки) (дистанционно, без отрыва от работы)

На этом курсе можно получить профессию учителя английского языка дистанционно за 5 месяцев и 9 000 руб.: — Одна из самых доступных цен в России; — Диплом о профессиональной переподготовке установленного образца; — Обучение в полностью дистанционном формате; — Сертификат соответствия профстандарту стоимостью 10 000 руб. в подарок! — Крупнейшее образовательное учреждение дополнительного проф. образования в России.

СНТА (Современная научно-технологическая академия) (Дистанционно)

В Современной научно-технологической академии можно пройти курсы повышения квалификации. Педагоги получают удостоверения установленного образца. Обучение идет в дистанционном режиме. Длительность курсов — от 2-3 недель. Все программы соответствуют профстандартам и ФГОСам

Российский институт профессионального образования «ИПО»

Российский институт профессионального образования «ИПО» — проводит набор учащихся на получение специальности «Школьный учитель» по дистанционной программе профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Обучение в ИПО — это удобное и быстрое получение дистанционного образования. 200+ курсов обучения. 8000+ выпускников из 200 городов. Сжатые сроки оформления документов и обучение экстерном, беспроцентная рассрочка от института и индивидуальные скидки. Обращайтесь!

Университет Российского инновационного образования

Педагогика и методика начального образования (Дагестанский филиал Университета Российского инновационного образования)

Российский новый университет

Начальное образование (Институт психологии и педагогики)

Оренбургский государственный университет

Педагогическое образование (Факультет гуманитарных и социальных наук)

Тольяттинский государственный университет

Педагогическое образование (Гуманитарно-педагогический институт)

Челябинский государственный университет

Иностранный язык (английский и немецкий языки) (Историко-филологический факультет)

Какие предметы нужно сдавать на педагога?

Педагогом можно стать после окончания вуза или ссуза. В первом случае абитуриенты сдают 2-4 предмета в рамках единого государственного экзамена, во втором – 4 предмета в рамках ОГЭ (русский и математика – обязательно, 2 – на выбор абитуриента). В ссузах чаще всего проводится конкурс аттестатов, возможно дополнительное профессиональное испытание. В вузах требования более строгие, а набор экзаменационных предметов ограничен.

В педагогических вузах открыто огромное количество бюджетных мест. Конкурс на специальности не слишком большой, поэтому вероятность поступления на бюджетное место очень и очень высокая. Выбирая классическое вузовское направление подготовки «Педагогическое образование» (код: 44.03.01), абитуриент в обязательном порядке будет сдавать обществознание (профильный предмет), а также русский язык.

Перечень других предметов зависит от направления подготовки и специализации. Например, если речь идет о преподавателе русского языка и литературы, то дополнительный предмет – это литература. В случае с музыкальным искусством или физической культурой потребуются лишь результаты ЕГЭ по обществу и русскому, ведь абитуриент во время вступительной кампании проходит профессиональное испытание.

Что еще сдавать на педагога после 11 класса в вузах?

Если абитуриент хочет поступить на профиль «Психолого-педагогическое образование» (код: 44.03.02) или «Специальное (дефектологическое) образование» (код: 44.03.03), то ему необходимо сдать ЕГЭ по биологии (профиль) и русскому языку, а также один предмет на выбор вуза: общество, история, математика, иностранный язык, химия.

Будущие специалисты по дошкольному и начальному образованию сдают в рамках ЕГЭ общество и русский язык, а также математику, биологию, иностранный язык – все зависит от требований учебного учреждения и специализации. В некоторых вузах третий предмет заменяет профессиональное испытание в форме собеседования.

Скромность украшает

Предположим, проверку на внешний вид кандидат прошел на «отлично». Следующий пункт — самопрезентация репетитора. Очень многие кандидаты готовят пламенную речь о своем опыте, методике, способе преподавания и т. п. У некоторых из них отдельным и довольно обширным списком следуют всевозможные регалии. Это прекрасно и без этого не обойтись, иначе как вы поймете, что перед вами именно тот учитель, который вам нужен. К тому же наличие званий и признаний для многих из нанимателей служит гарантией того, что человеку можно доверять.

Ориентир на статус, однако, не всегда гарантирует результат. И в процессе отбора кандидатов можно пропустить «ценный экземпляр». «Очень часто учителя точных наук, математики или физики, например, не владеют мастерством ораторского искусства. Они даже не считают нужным указывать в анкетах все свои звания и достижения, — рассказывает Татьяна, репетитор по русскому языку. — Между тем, это прекрасные преподаватели, которые за несколько занятий с вашим ребенком могут сделать чудеса».

Тогда возникает вопрос — как понять, что за скромным кандидатом, без пышной речи, скрывается мастер? Самый простой и надежный способ проверить — запросить рекомендации. Кстати, у «скромников» их может оказаться гораздо больше, чем у тех, кто опирается на наличие всевозможных дипломов.

Рекомендации необходимо просить у всех. Еще лучше изначально искать учителя для ребенка, ориентируясь именно на них. Ведь лучше всего маршрут знает тот, кто по нему уже прошел, а карта, в нашем случае — резюме, может не отражать всех интересующих путешественника особенностей пути.

Куда поступать с русским, литературой и обществознанием?

Данные, полученные в ходе последних вступительных кампаний, свидетельствуют о том, что ЕГЭ по обществознанию сдают около 49% абитуриентов, по литературе – около 5%, ведь этот экзамен необходим для поступления на не слишком популярные направления подготовки (филология, педагогика и иные).

Сдав ЕГЭ по этим предметам, многие абитуриенты просто не знают о том, куда можно поступить после 11 класса с литературой и обществознанием. Программ действительно немного, но при желании можно найти ту, которая точно придется вам по душе. Преимущественно речь идет о направлениях, тесно связанных с филологией, русским языком, библиотечной, архивной работой.

Перечень экзаменов в разных вузах варьируется. Занимаясь поиском образовательного учреждения, куда можно поступать с обществом и литературой, помните о том, что в некоторых требуются оба предмета, в других – лишь один. Часто приходится сдавать творческие экзамены, тематика которых зависит от специфики выбранной программы.

Проходные баллы в педагогические вузы

Проходные баллы на бюджет в педагогические университеты зависят как от уровня вуза, так и от специальности. Если говорить о «средних» показателях, позволяющих учиться за госсчет — то абитуриенты, набравшие по сумме трех экзаменов 160-180 баллов, в большинстве случаев могут рассчитывать на успех. И даже в лучших вузах этого направления минимальный проходной балл на педагогические направления редко превышает 220-230. Самые высокие баллы как правило требуются на специальности, связанные с иностранным языком.

Какие ЕГЭ нужны на психолого-педагогические направления

Педагогические вузы готовят не только учителей-предметников. Популярны и специальности, относящиеся к психолого-педагогическим (социальный педагог, психолог, специалист по работе с детьми с ограниченными возможностями). Педагоги, работающие с маленькими детьми в учреждениях дошкольного образования, также относятся к этой группе.

В большинстве случаев для поступления на эти специальности надо сдавать русский, биологию и обществознание. Биология для психологов является крайне важной — и именно она в данном случае считается профильной. А вот вместо ЕГЭ по обществознанию в некоторых вузах могут включить в программу вступительных испытаний математику или иностранный язык (приказ Минобрнауки допускает такие варианты).

Правильная речь, владение языком, грамотное письмо – все это показатели высокого уровня образованности. Профессия учителя русского языка и литературы в настоящий момент стала еще более востребованной за счет введения обязательных экзаменов в школах и при поступлении в высшее учебное заведение. Полноценную подготовку учащимся сможет обеспечить только высококлассный специалист.

Характеристика профессии

Важность профессии учителя русского языка и литературы трудно переоценить. Это тот педагог, который формирует личность учащегося посредством языковой культуры и литературы русского народа. От его работы во многом зависят коммуникативные навыки учеников, а от преподавателя русского языка как иностранного – уровень владения речью, грамотность и четкость произношения.

Учитель русского языка и литературы решает следующие задачи.

Прежде всего, он создает среду для развития у учеников интереса и мотивации к изучению русского языка, через отечественную литературу прививает любовь к слову.
Во время научно-исследовательской работы с учащимися позволяет юному поколению анализировать литературные произведения и языковые явления, формируя у них ключевые знания по данным предметам.
Учитель русского языка и литературы выстраивает структуру уроков, соблюдая современные требования к практической стороне обучения. Важным моментом является соблюдение госстандартов преподавания.

Получив квалификацию учителя русского языка и литературы, специалист может утроиться на работу как в школу и вуз, так и в частное учреждение образования. Высокий уровень образованности позволяет устроиться в СМИ, быть пиарщиком, архивариусом, библиотекарем. Таких специалистов ждут в органах власти, ведь грамотные специалисты везде нужны.

Сегодня многие компании и предприятия содержат в своем штате учителя русского языка и литературы.

Но основная деятельность лежит все же в педагогической сфере, где лингвист испытывает большую нагрузку: для каждого урока нужен план, преподавание должно включать разные формы и приемы. Ему постоянно приходится освежать в своей памяти произведения, вести домашнюю подготовку к занятиям. А ведь в нагрузку ко всему этому педагогу часто дают и классное руководство.

Учитель родного языка

Профессия педагога очень благородна и играет чрезвычайно важную роль в жизни каждого человека. А значение учителя родного языка увеличивается вдвойне, ведь с его помощью у учеников формируется правильное восприятие, развивается мыслительный процесс, раскрываются творческие способности. От профессионализма педагога-лингвиста зависит, насколько учащиеся усвоят уроки грамотности, он должен убедить школьников в важности знания родного языка на высоком уровне.

Именно учитель родного языка в большей степени прививает любовь к родному краю через язык и литературу.

На современном этапе учителя русского языка и литературы отслеживают результативность своего труда не только по тому, насколько глубоко их ученики усвоили родной язык, но и по тому, как они сдали итоговую аттестацию в виде ЕГЭ и ОГЭ по предмету. Успешная сдача выпускных экзаменов – залог продолжения обучения в вузах.

К учителю родного языка требования высокие. Сегодня лингвистам приходится бороться с телевидением, интернетом, которые, по мнению многих, нарушают нормы литературного языка и снижают интеллектуальный и нравственный уровень молодых людей. Кроме того, многие современные школьники не имеют привычки читать литературу. В этих условиях роль педагога требует повышенной самоотдачи и постоянного саморазвития. Только в этом случае он сможет помочь своим ученикам правильно ориентироваться в потоке информации.

Преподаватель русского для иностранцев

Русский язык иностранцы воспринимают весьма сложно. Большинство из них из-за особенностей произношения и речевого аппарата при изучении не распознают, например, букву «ъ». Поэтому все слова с твердым знаком и без него они произносят одинаково.

Обучать иностранцев очень нелегко. Тут больше важны знания не столько русского языка, сколько методики преподавания. Именно от умения донести все тонкости языка зависит скорость его изучения иностранными гражданами.

Сложности возникают и с литературой. Произведения славянских авторов благозвучны и красивы в оригинале, но переводы не доносят совершенства слова.

От преподавателя-лингвиста, обучающего иностранца, зависит, насколько точно будет передан слог и весь национальный колорит русской речи.

Личные характеристики педагога

Без любви к детям не состоится ни один педагог. Чтобы стать наставником, недостаточно только осведомленности в предмете. Нужно еще иметь талант передать эти знания ученикам. А это с детьми проделать гораздо сложнее, чем с взрослыми. Многое зависит от личных качеств педагога, среди которых:

доброжелательность;
отзывчивость;
деликатность;
внимательность;
психологическая устойчивость;
терпение;
любовь к профессии и детям;
харизма.

Если вам назначили собеседование в школе, нужно обязательно рассказать обо всех этих качествах. Вашим козырем должно стать желание преподавать детям и мечта быть учителем. Вам нужно продемонстрировать, как вы умеете излагать школьную программу, насколько доходчиво и интересно это поучается. Профессию педагога не относят ни к женской, ни к мужской. Она одинаково подходит всем.

Как стать?

Многие дети обожают играть в школу. Ребятня подражает взрослым учителям, вызывая к доске и не подозревая, что потом для некоторых это станет делом всей жизни. Рассмотрим несколько рекомендаций, которые помогут понять, на правильном ли вы пути.

Прежде чем пойти учиться в педагогический вуз или колледж, нужно серьезно подумать о готовности работать в школе.

Профессионализм учителя определяет не только специальное образование, но и проявление уважения к детям. Каждый ученик, получая знания, формируется как личность и учится жизни. Задача мудрого учителя – стать опорой, через доброжелательность заручиться доверием. Еще Антон Павлович Чехов писал о том, что дети – это святые и чистые создания, и их нельзя превращать в игрушку в зависимости от настроения.

Миллионы людей во всем мире ежедневно с неохотой идут к своему рабочему месту. Часто это происходит потому, что выбор профессии оказался неверным. Чтобы работа была в радость, в учителя нужно идти только по призванию, тогда удастся без проблем найти общий язык и с учениками. Уместно вспомнить слова Льва Николаевича Толстого, который был убежден в том, что если в педагоге есть любовь к делу и к детям, то он совершенный учитель.

Грамотность и знание предмета особенно актуальны для учителя русского зыка и литературы, который обязан соблюдать языковые нормы, грамотно писать и говорить.

Еще Конфуций в свое время призывал учиться так, словно постоянно есть нехватка знаний.

Получив филологическое образование в одном из вузов, важно уметь ориентироваться в современном поле информации, не упускать из вида новинки литературы, театра и кинематографа. Молодому специалисту еще многому придется научиться после вуза, уже работая в школе, ибо предстоят аттестации, после которых ему присвоят квалификационную категорию.

В общении с детьми нужен особый подход, ведь хороший педагог – это еще и психолог, готовый поддержать детей в трудноразрешимых ситуациях. Учитель ни в коем случае не поддерживает и не развивает конфликт, а лишь предотвращает его, повышая мотивацию учеников к получению знаний.

Надо признать, что не все педагоги могут увлечь своим предметом школьников. Не каждому ребенку так просто дается усвоение учебного материала, но с помощью творческого мышления учитель может превратить стандартное преподавание темы в увлекательное путешествие в страну знаний. Это особенно актуально для учителя языка и литературы.

Сократ учил в каждом человеке найти солнце и дать ему засветить.

Секретов того, как стать хорошим учителем, на самом деле гораздо больше, но без вышеописанных качеств даже не стоит пытаться поступать в педагогический вуз. И еще: нужно знать о том, что у педагога практически нет карьерного роста, директорами и завучами становятся единицы. Если вы готовы из года в год проверять тетради, решать задачи по совершенствованию методики ведения уроков, способны пробудить интерес и увлекать детей предметом, тогда вас ждут в школе.

Читайте также: